改進初中理化實驗教學的方法研究

楊曉 賀彩云

摘 要：在新課程改革不斷深化的背景下，初中理化教學必須要向素質教育的目標轉變，而實驗作為理化教學的主要途徑之一，具備舉足輕重的作用。為了最大限度地發揮理化實驗教學的優勢，培養初中生的實踐能力與創新意識，教師必須結合學科特點進行教學設計，重視實驗的創新與改進，充分關注并支持學生進行探究。本文就改進初中理化實驗教學的方法加以研究。

關鍵詞：初中理化;實驗教學;方法研究

引言：

物理與化學均是以實驗為基礎的自然學科。在初中階段，理化教學中的實驗往往是在學生初知理論后，按部就班的按照教材中的實驗步驟去動手操作，久而久之，學生就形成了一種思維定勢，受到這種思維的限制，他們便不再樂于主動思考。這既不利于提高初中生的綜合素質，也違背了新課程改革的培養目標，因此改進理化實驗教學的方法成為了當下教師的首要任務。

一、結合物理學科特點，改進物理實驗教學

（一）初中物理

初中物理是義務教育的基礎學科，也是中考的必考科目。一般從初二開始開設這門課程，旨在培養初中生的理性思維，使他們能夠對生活中的物理現象有定性的認識[1]。此外物理這門學科也與生活實際有著緊密的聯系，學生要學會運用物理知識來解釋生活中的各種現象，并能夠運用物理知識去分析各種問題的原因，最終探究出問題的解決方法，實驗就是基于物理在生活中的應用展開的，旨在培養初中生的觀察能力、探究能力以及實踐操作能力。

（二）創設情境，激發學生的學習興趣

對于物理實驗教學的改進，首先要從激發學生的學習興趣出發，物理實驗與生活有著密切的聯系，考慮到這一特點以及學生的認知規律，教師可以采用創設情境的方法，以生活中的物理現象、生活中隱含物理原理的裝置或設備來引入課堂，再自然而然地牽扯到實驗主題上，不僅能夠調動學生的思維，激發他們的學習興趣，還能讓其在已有知識的基礎上得到進一步提升[2]。例如在開展《用電壓表和電流表測電阻》的物理實驗時，教師可以首先在課前創設生活化情境，引入生活實例：人們常用的體脂秤，向同學們展示一段與“體脂秤測量脂肪含量所應用的原理”相關的閱讀材料，通過讓大家閱讀來引出本次實驗的重點。接下來教師可以開放地提問同學們在閱讀完材料后想要獲取什么知識，以此來調動學生進行思考，增加師生之間的互動，進而順其自然地過渡到測量電阻的方法。在引出測量方法后，教師可以運用視頻、圖像、演示等直觀的方法來引導同學們熟悉實驗過程與內容，比如對器材的選取、電路設計、應用原理等，這樣的方式一方面能夠吸引學生的注意力，另一方面還能夠幫助他們突破操作中的難點。需要注意的是在設計這部分的內容時，教師必須要反復研讀教材并且結合學生的學習規律，有助于提高他們的學習效果。在同學們動手操作時，教師要隨時關注同學們的表情變化、思想變化，必要時要采用引導、提示的方式保持他們的學習積極性。在學習興趣、學習積極性的推動下，學生在實驗課堂上會更加主動地參與思考、更加認真地參與探究，進而有效提升自己的操作能力。

二、結合化學學科特點，改進化學實驗教學

（一）初中化學

初中化學也是中考的必考科目，其中實驗在考試中占有很大的比重，這是由于初中化學涉及到很多基本的化學知識，比如物質的組成、物質的結構、物質的性質以及變化等等，無論是對這些內容的探究還是驗證，實驗都是最主要也最為重要的途徑之一，也是幫助學生直接地獲取化學經驗、檢驗化學知識的有效手段，對提高初中生的思維能力、探究能力等科學素養有非常積極的作用[3]。與物理學科相同的是，化學也具備較強的生活性，在日常生活中也有許多化學原理、現象的體現。可以說化學實驗在生活中的應用也是較為廣泛的。

（二）設計問題，增強學生的探究意識

化學實驗教學的改進主要集中于增強學生的探究意識，化學學習是建立在物質的基礎之上的，這也無形之中增加了化學實驗的趣味性，也往往由于它的趣味性，使得初中生大多將注意力與精力投入到儀器、操作甚至現象中，忽略了對現象本質的思考與探究。這就需要教師有明確的定位，注重設計具備明確指向性的問題，對于思維跨度較大的問題，教師要根據學生的最近發展區進行再設計，以達到充分并合理調動學生思維、提高其探究能力的目標。例如開展化學實驗《二氧化碳的實驗室制法》時，教師可以利用多媒體向大家展示視頻，通過二氧化碳在生活中的用途來引入主題，然后利用提前設計的問題來逐步引導學生理解制取二氧化碳的思路以及方法：首先是運用已學的知識，復習實驗原理，教師可以提出問題：“我們學習過哪些能夠生成二氧化碳的方程式呢？”以此來復習已學過的六個方程式，然后提出探究性問題：“哪個方程式更適合實驗室制備二氧化碳呢？”教師可以與大家共同探討其中一個的優點，然后讓同學們深入地討論其他五個各自的優點與缺點，通過探究加深對知識的印象。然后再就選擇實驗裝置、儀器的正確使用方法、操作注意事項等設計一系列問題，由易到難，從增強學生探究意識出發，培養他們對化學原理、儀器等有更深層次的意識，進而學會通過分析來解決問題。

結束語：

總而言之，在新課程改革的背景下，教師必須不斷鉆研與創新，以提高學生的綜合素質為教育目標，優化課堂設計并改進理化實驗教學，最終有效提高學生的思維能力、探究能力、創新能力與實踐能力。

參考文獻：

[1]張海玲.農村初中理科實驗教學的問題與對策研究[D].山東師范大學，2015.

[2]臺勤.提高初中物理課堂實驗有效性的研究[D].上海師范大學，2016.

[3]丁麗麗.初中生化學實驗操作能力的培養研究[D].山東師范大學，2015.