音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

白越

摘 要：隨著新課改的縱深發展，教師更加關注學生的課堂學習感受。小學音樂作為一門藝術學科，對提升學生思維能力、審美意識、演唱水平等具有重要促進作用。為此，教師應增強對有效音樂游戲的靈活應用，營造輕松愉快的課堂教學氛圍，讓學生在玩中學、促進教學互動，使其掌握基本的樂理知識，充分發揮學生的音樂學習主體地位，使他們具有探究學習、自主思考的能力。在此，本文著眼于音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用意義，展開對有效教學策略的探析。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;教學;應用

1、音樂游戲在音樂課堂教學中的應用意義

新課改指出“教師應為學生構建生動課堂，體現學科育人優勢，豐富學生的學習體驗[1]”。在小學音樂課堂教學中，積極引用音樂游戲，有助于構建和諧的學習氛圍、促進學生參與教學活動。著名音樂教育家奧爾夫曾提到“兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂[2]”。把握小學音樂教學特點，有效選擇教學游戲，有利于降低課程學習難度、促進學生在玩中學。同時，學生在游戲當中也能展現自我個性、領會歌中情感以及形成多樣愛好。

因此，教師應了解不同學段學生的身心發展特點，讓音樂游戲與課堂教學相結合，使學生在舞蹈表演、歌曲演唱、韻律游戲中加深音樂理解。其中，我國的很多兒童民謠、民歌，很多都可以與游戲融為一體。并且，這些游戲也往往與學生的生活、認知緊密相聯。故此，教師將音樂游戲引入課堂施教中，能夠有效激發學生對于音樂學科的喜愛與課堂活動參與熱情，破解傳統“教唱歌+講授樂理知識+讓學生學唱+記憶”的定式授課問題，使沉悶的課堂氛圍變得活躍，讓教師能走進學生、了解學情，使師生之間形成亦師亦友的關系。并且，在趣味音樂游戲中，也將逐漸提升學生的音樂素養，培養其學習積極性，使學生形成良好的審美能力、表演意識。

2、淺議音樂游戲在音樂教學中的應用策略

2.1應用利用情境表演游戲推進教學

首先，教學情景表演游戲是小學音樂課堂教學中的一大主要游戲類型，合理地利用情景表演游戲能夠增強小學音樂的課堂教學效率。小學音樂教材上的教學內容往往都有著較強的情節性，因此教師也應當充分利用好這一特點，在實際教學課堂上多多鼓勵學生進行相應情境的編創與表演等。從而，調動起學生的參與積極性與學習興趣，讓他們對音樂知識形成深刻記憶，并可適當穿插舞蹈教學。

例如：在低段《柳樹姑娘》的教學中，教師可以語言構建、微課引導的方式構建音樂教學情境，使學生猶如置身大自然中。隨后，讓學生模仿隨風搖曳的柳枝，使柳樹姑娘的形象愈發生動。繼而，結合奧爾夫音樂教學法，促進學生在律動中感受四三拍子有著怎樣的強弱規律，使學生體會附點四分音符。進而，使學生們邊唱邊演，在表演中感受節奏、學習唱歌。情境表演游戲能夠讓學生們更加充分融入到演唱當中，更好的理解歌曲主題與內涵，促使學生情感飽滿的進行演唱，是一種有助于學生全身心投入音樂課堂學習的方法，有助于打造小學音樂高效課堂。

2.2應用音準訓練游戲推進教學

其次，為提升音樂教學有效性，在教學過程中，利用音準訓練游戲進行授課也是一大有效舉措。如此一來，有助于讓學生們掌握標準音階，幫助他們找到音樂學習的方法。可以說，在小學音樂課堂教學中，音準訓練是重點更是教學難點內容。因為音準訓練是一項具有很強理論性的訓練任務，而小學學生的年齡又比較小，他們的思維能力尚處在以形象思維為主的階段，音準訓練對于大部分小學生來說具有接受難度，很多教師對此也表示較為困惑。而如果教師在小學音樂課堂教學中，利用音樂游戲教學法，將音準訓練與游戲相結合，則可以化難為簡、提升教學效率、加強學生的理解。

例如：教師可把音階比喻成為小花貓爬樓梯、把小跳音程比作小袋鼠蹦蹦跳跳等等，并通過這些比喻進行知識概念的講解。以此來更加形象地為學生們展現音樂知識概念的內涵，讓學生們通過這些更加貼近生活或者更加熟悉的事物來理解樂理知識，使其在愉悅的情感體驗中學習音樂理論、促進認知升級。從而，讓學生在音樂游戲中體會學科魅力。

2.3應用綜合音樂游戲推進教學

最后，一些比較綜合性的音樂游戲在小學音樂的課堂教學當中同樣也起著很大的促進作用，它能夠大大增強其課堂教學效率，調動學生們的音樂學習熱情。所謂比較綜合性的音樂游戲，即指教師以教材中眾多歌曲的各自特點為施教的基本依據，將聽音游戲、識譜游戲、表演游戲以及節奏游戲等多種游戲方式相融合化。從而，讓學生在這一系列的綜合游戲當中深入性地體驗音樂與學習音樂。綜合音樂游戲教學法是一種非常獨特、新穎以及有效的小學音樂游戲教學法，它能夠促進混合學習、構建精彩紛呈的課堂，使音樂課堂變得愈發豐富多彩以及富有趣味性，使學生們愿意參與到音樂游戲當中去，促進他們快樂學習。

例如：在人教五年級上《外婆的澎湖灣》中，教師可以讓學生賞析葉佳修先生創作的多首歌曲，體會他歌中情懷。繼而引出《外婆的澎湖灣》教學，在音樂游戲中使學生感受歌曲中洋溢著的對澎湖灣的贊美之情。可以“啦”音模唱旋律，使學生進行演唱接龍，并注意切分節奏和休止符的唱法，在音樂游戲中引導學生掌握演唱技巧，促進分段教學。從而，讓學生唱出對家園的熱愛之情。

3、結語

總之，新時期不僅為音樂教學發展指明了新方向，更對教師授課能力與水平提出新要求[3]。為構建音樂高效課堂，激發小學生音樂學習積極性，教師應具有的多元施教能力，在課堂引導中應用音樂教學游戲，以便營造輕松愉快的教學氛圍，促進學生熱情參與，使其掌握樂理知識、實現快樂學習。從而，發揮美育學科的育人價值，構建新型師生關系、加深對本班學情的了解，使學生在音樂學習中放松身心、忘卻煩惱，即使在課后也會與同伴一起邊唱歌、邊開展音樂游戲。從而，挖掘學生的音樂學習潛能，使其擁有積極樂觀、陽光開朗的性格，促進他們全面發展。

參考文獻

[1]楊富平.游戲教學在小學音樂教學中的實踐分析[J].當代家庭教育，2020（4）：5.

[2]陶勇.在小學音樂教學中融入音樂游戲的作用解析[J].基礎教育論壇，2020（3）：10.

[3]王雅婷.游戲教學在小學音樂教學中的應用策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（3）：25.