高中物理實驗微課程優化設計研究

熱衣拉·吐爾遜

摘要：眾所周知，物理這門學科是應用性比較強需要做很多實驗的一門學科，物理實驗是物理學習中必不可少的一個環節。然而，受現代應試教育帶來的巨大壓力的影響，高中生的物理實驗并沒有得到必要的重視和利用。微課程教學是現代科技高速發展的產物，通過簡短明了的課程能夠為學生展示許多學習資料和視頻，將微課程教學應用到物理實驗中，必然會產生不一樣的火花。本文將首先闡述高中物理實驗教學現狀，然后分析微課程教學的優勢，最后探討如何通過微課程幫助高中物理實驗的開展。

關鍵詞：高中;物理實驗;微課程

一、高中物理實驗教學現狀

1.重理論輕實驗的現象嚴重

受應試教育制度和高考壓力的影響，物理實驗在高中物理學習中扮演著可有可無的角色，許多學生和教師都保持著這樣的一個想法：只學習考試考的，高考不會考實驗的操作，因此就沒必要進行學習。許多理科的學生學習物理的方式很機械化，只是記憶一些物理現象和物理公式，套公式做題目就是物理學習的最主要方式。這種不重視物理實驗的現象抹殺的不僅僅是學生的求知欲和探索精神，也忽視了物理這門學科的真正意義。總之，重理論輕實驗是高中物理教學中一個比較嚴重的現象，亟待改變。

2.受多種因素限制，實驗效果不好

一般的高中物理是沒有設置專門的實驗課的，一般的物理實驗是老師做實驗學生看，或者是小組用一套儀器一起做小組實驗。這兩種方式都不能保證每個學生都能夠參與到實驗中，甚至受器材、場地和實驗時長的限制，學生們甚至都很難觀察到實驗的一些細節，因此這樣的實驗也就淪為了形式上的實驗，對學生的物理學習是起不到很好的作用的。[1]物理實驗最重要的目的就是讓學生們親身參與到實驗的每一個過程，從而了解教材中學習到的物理現象，但是這種受場地、設備、時間等多種因素限制的實驗，取得不了很好的實驗效果。

3.實驗設計不合理，容易產生遺忘

雖然有些高中學校認識到了物理實驗的重要性，會安排學生做較多的物理實驗，但是只注重實驗的數量而忽視了溫故而知新這個道理，一個實驗做過了之后往往不會安排學生再做第二遍。實驗就像知識一樣，時間長了不復習就會遺忘，所以這種流水式的物理實驗往往不會深刻地印在學生的腦海中，最終依然是雁過無痕的結果。

二、微課程在高中物理實驗教學中的優勢

1.內容精煉，可以充分利用碎片化時間

微課視頻的時長一般在10分鐘以內，一般只講解重點內容，可以說是短小精悍，特別適用于學習時間緊張、需要充分利用碎片化時間的高中生，這種微課程也是對學生課上學習的內容的一種回顧和補充。

2.充分利用網絡素材和資源，能給予學生更多的優質實驗視頻

上文中提到許多高中受場地和器材及時間的限制，甚至有很多學生看不清實驗的過程，更沒有時間親身參與到實驗中。但是微課程教學就能夠很輕松地解決這個問題，網絡上的微課視頻能夠清晰細致地為學生們展示一些完整的實驗過程。

3.具有多種靈活便捷的功能，便于復習

微課課程具有快速查找、保存瀏覽記錄等等多種靈活便捷的功能，能夠幫助學生在很短的時間里就能找到自己想要看的實驗視頻，而且學生們可以通過瀏覽記錄很快找到自己以前看過的視頻，隔一段時間再次觀看進行復習，這樣的學習效果是比在學校里觀看教師和同學做實驗的效果要好得多。

三、如何實現高中物理實驗微課程的優化設計

1.要與實際的實驗活動相結合，不能僅僅依靠微課程教學這一種方式

微課程教學雖然具有簡潔精煉、方便快捷的特點，都是物理實驗還是要多動手實踐才能夠達到一個更好的效果。例如物理實驗中的小組實驗部分，就不能讓學生觀看小組實驗的視頻來完成這個實驗，而是應該真正地開展小組實驗，讓學生們真正地參與到小組實驗中去，培養自己的動手動腦和小組合作的能力。所以說微課教學的優化設計不僅僅是指微課自身的優化，能夠與實際的實驗活動相結合才是最好的優化。

2.設置多種微課環節，使實驗過程能夠環環相扣

微課課程最主要的部分是視頻教學部分，其他的部分往往是容易被人們忽視的，例如課前預習所用的“微學案”，課后復習所用的“微練習”等等都是微課程中不可缺少的環節。因此，教師們應該關注到課前預習和課后復習這些環節，設置合理適量的實驗前的預習任務和實驗后的練習題目，讓學生能夠有目標地進行微課程的學習，“微練習”的完成也可以讓學生在觀看完微課程后取得成就感。[2]所以說，設置多種微課環節，才能夠使實驗過程能夠環環相扣，才能真正地發揮微課程對于物理實驗教學的真正作用。

3.在尊重學生自主性學習的基礎上，做好監督工作

將微課程運用到物理實驗中，就說明了學生們可以利用各種移動終端進行自由學習，這對于提高學生的自主學習能力有很大的幫助。但是，移動終端等與網絡有關的技術，往往對于學生來說是有巨大吸引力的，所以必要的監督是不可或缺的。具體的可以通過以下幾種方式對學生的微課程學習情況進行監督：首先監督檢查學生的課前學習任務的完成情況，形成一個任務單傳送到教師的移動終端上。其次，有條件的教師可以隨時檢查學生的登錄情況、學習進度和學習時長等等情況，確保學生能夠真正地利用起微課程。最后對學生的學習效果進行檢測和反饋，并對學習結果進行及時的分析。對于學習認真、學習效果良好的學生提出表揚，對于學習不認真，學習效果較差的同學也不要急于批評，應與其積極交流并鼓勵他繼續努力。

4.及時監控學生的學習情況，不斷對微課內容進行改進

教師們應該認真觀察學生們的學習情況，并記錄下微課教學中存在的問題，或者設置意見箱或者意見反饋系統，積極聽取學生們的意見和想法。針對微課教學的不足及時地進行改進，不斷提高微課教學的科學性和趣味性。

結語

現代素質教育注重的已不再只是學生們的學習成績，要求學生能夠進行自主合作探究式的學習，微課教學的使用為物理實驗開辟了一片新天地，但是作為一種新事物，微課教學也存在這多方面的問題。望廣大教育者能夠本著關愛學生、促進學生全面發展的態度，不斷完善微課程教學，讓其成為物理實驗教學的有力工具。

參考文獻

[1]胡興根.中學物理自制教具的微課程設計研究[J].江西師范大學，2016.

[2]菅立英.呼力雅格其.高中物理演示實驗“微課程”化可行性分析.[J]教育教學論壇（32）：192-193.