談小學數學教學中的素質教育改革

杜怡

摘要：在小學數學教學中進行素質教育改革活動，要緊貼著小學生們的學習特點，要注重從學生們目前的實際情況出發，認真研究教材，按照教材的基本要求，來組織教學活動，提高小學生在數學學習活動中綜合素質發展的意識和能力，給小學生們提供豐富的訓練的方法，讓小學生可以在小學數學中得到更全方位的教育和引導。

關鍵詞：小學數學;素質教育;數學教學

在小學數學的學科教學活動中，素質教育改革工作得出來的基本理念和實踐的經驗，給我們小學數學教師提供了具體的指導，在工作中我們要積極地進行素質教育的改革，不僅關注學生們掌握了多少知識，并且關注知識如何在他們的現實生活中真正的應用，提高他們綜合的實踐能力。數學素質的個體功能與社會功能常常是潛在的，而不是急功近利的，數學素質具有社會性、獨特性和發展性。小學生的數學素質是培養小學生的素養和專業素質的雙重體現，按照當前數學教育界比較一致的公論。那么，小學數學教師要從自己的教學實踐的情況，主動地進行素質教育改革。筆者認為，我們可以從以下這些方面進行素質教育的改革實踐。[1]

一、小學數學素質教育改革要轉變角色理念，尊重學生的主體性

素質教育改革強調，我們在教學活動中要關注學生整個人的成長發展，不能僅是關注學生學到了多少學科的知識，而且這些知識如何變成學生的能力，這也是素質教育要實現的目標。那么，作為小學數學教師，要與傳統的教學理念進行比較，我們會發現，素質教育的思想更加強調學生的主體性，而與此同時，也更加強調教師的主導作用，因此，這與傳統的應試教育產生了很大的區別，小學數學教師要進行適當的調整，從而適應這種情況。如果說以前的教學模式是以教師為中心，學生被動地服從老師的安排的話，那么，在素質教育改革中，教師要適當地加大學生主體作用的發揮，教師也要進行集中的上課。與此同時，要增強互動學習，合作學習，自主學習等以學生為中心的各種學習的方式，這樣可以給學生的綜合素質發展提供更多的途徑。面對不同的學習方式，學生也可以得到更多方面的啟發和引導，他們對于學習本身以及學習本身給自己帶來的影響和變化等問題，也有了更多新的認識。因此，素質教育改革活動，讓教師的頭腦變得更加開放靈活，也對傳統的教學模式進行了更多的探索和轉換。

二、小學數學教師要注重在數學學科教學中發揮優勢，培養學生的創新素質

我們之所以大力的推進素質教育改革活動，一個很重要的因素在于，我們要改革教育的模式，提高人才培養的質量，尤其在人才的創新能力方面進行顯著的提升。創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力，實施素質教育就是要培養學生的創新精神，在數學教學中，要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質疑，培養學生思維的求異性，在數學學科中，有很多的問題都有多種解法，所以，數學是一個培養學生思維靈活性多變性的重要的學科。小學數學教師要讓學生們避免僵化刻板的采用固定的模式進行問題的解答，而是要試著讓他們變換不同的角度進行問題的思考，培養學生的思維的獨特性和創新性。小學數學教師要給學生創設出具有新鮮感，啟發感的學習環境，通過教學情境的打造，促進他們創新思維能力的發展。這些都能夠在現有的基礎上進一步的促進學生綜合創新能力的提高，當然，學生的創新，不能單靠一門學科，實際上，有創新的想法只是停留在理想的程度，真正要變成現實，還需要多學科的知識共同結合，因此。從本學科的教學實際出發給學生更加有效的創新訓練，是我們數學學科可以發揮的優勢工作。

三、小學數學素質教育改革要注重因材施教

小學數學的教學實踐中，我們會不斷地認識到一個基本的規律，那就是學生們在綜合的素質能力方面是有差異的，所以，雖然學科教學內容的安排，是面向大多數學生的平均情況，但是總會有一些個體化的差異，需要我們特別的關注，注意將因材施教的理念滲透到教學實踐中。由于人的遺傳因素、生理條件以及環境、教育等影響，學生的生理、心理結構、接受能力和發展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學數學素質教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。在教學改革的不斷推進過程中，我們關注學生的差異，就意味著從教學內容的安排，教學活動的設計以及具體的教學方法方面，要關注到學生們的個體化差異，必要的時候，給個別的學生進行專門的教學安排。尤其是一些學習上比較困難的學生，這些學生更需要教師給予特別的關注，解決他們實際遇到的問題，幫助他們有效地脫離學困的狀態，高效而滿意地投入到學科的學習中。

四、小學數學教師要關注小學生在學科學習活動中綜合素質能力的提高

學習數學這樣的學科需要學生具備較高的邏輯思維能力，對他們的智力水平要求比較高，但是學生的智力水平，也是可以在數學的學習中逐漸地提升的。另外，一個需要我們特別關注的是，學生們基本的身體健康素質，心理素質等，都會影響到學生智力素質的培養。數學教育教學中著重是培養學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數學素質教育的核心所在。在中學數學教學的備階段，都應把發展學生的思維能力放在重要位置，使學生逐步形成良好的思維品質，在培養思維的廣闊性與深刻性、獨創性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，讓學生們的思維水平得到提高，更加適應數學學科的基本要求。

總之，通過開展小學數學的素質教育改革活動，筆者認識到，素質教育改革是一項長期的系統化的工程，小學數學教師要根據自身學科的特點以及教學的風格等，對小學生的綜合素質發展提出全新的要求，要讓小學生們在綜合的數學能力，語言能力，社會交往能力等各個方面都能夠得到促進，進一步的扎扎實實地推動教育教學的創新活動，讓學生們能夠在老師的指導之下，進一步的提升綜合的素質和能力，讓他們都能夠圍繞著自己素質的提高，學習本領快樂成長。

參考文獻

[1]楊麗.小學數學參與式教學實踐研究[D].揚州大學，2018.