初中化學教學中如何培養學生的核心素養

王洋

摘 要：現代教育產業關注學生的核心素養發展，主要涉及到學生的學習能力、情感態度、價值觀念等諸多方面。教師開展初中化學課程教學引導期間，應該在了解學科特質的基礎上，幫助學生不斷提升自己的學科能力、核心素養。對此筆者將結合實踐展開細致化的分析與論述。

關鍵詞：初中化學;核心素養;教學指導

引言：

初中化學課程教學期間，教師需要認識到作為學生的學習探索關鍵時期，為學生日后的深入探索提供良好的保障基礎條件，注重學生的核心素養培養是十分必要的。教師關注學生在化學知識探索分析階段的學科能力拓展，幫助學生養成良好的學習習慣，順利完成各個階段的化學課程學習目標。

一、核心素養培養概述

核心素養近年來在教育教學領域相關的實踐研究逐漸增多，為確保學生的終身發展能夠得到良好的保障。教師應該從學生情感態度、學科能力、基礎知識、思想觀念等多個方面進行學生的全面培養。關注學生在化學課程探索分析階段的具體情況，而不是利用考試成績、最終考核結果等對學生最終的學習情況下判定。教師在對學生進行核心素養引導階段，需要幫助學生建立可持續發展的基本目標，確保學生能夠適應社會并注重個人的全面發展。

核心素養培養階段，教師要關注班級學生全體的發展狀況，每個學生都有機會參與課堂學習階段，通過動態化的課程教學模式的引導，學生在實踐探索階段對知識內容學習的系統性、針對性全面增強。不同的學習內容、學習情境之下教學目標也存在一定的差異性，所以核心素養具備一定的發展特征，能夠實現對學生整體學習情況的反饋，后期教師的課程教學模式、教學方法的調整都能有針對性的進行。

二、初中化學培養學生核心素養的有效措施

（一）注重學生的學習興趣引導

學生在化學課程學習階段，具備良好的學習興趣是完成化學課程學習目標的基礎條件。針對化學基礎知識學習，教師幫助學生順利完成功能實踐探索分析基本過程，在新課改背景之下的課程教學方法應用就會更加具備針對性與有效性。也就是說學生具備良好的基礎素養，并注重個人的人格品質的建立，就會將自己的課程學習主體地位提升，體會到化學課程的趣味性。教師可以根據現階段的初中生實際情況，將課程內容與游戲活動緊密結合起來，讓學生在探索分析階段能夠與人合作并提升自己的思想意識，為自己的綜合發展進步奠定良好的基礎條件。

（二）合理利用技術手段條件

化學教師在對學生進行教育引導期間，需要從生活實踐入手幫助學生體會物質科學的特質?；瘜W學科的發展進步對人類生活有很大的影響作用，足以展現科技發展的影響力。由此可見學生能夠將已經掌握的化學知識有效應用起來，能夠體在體會化學學科特質的同時，幫助學生提升自己的實踐探索能力。教師幫助學生將自己的化學學習自信心與主動性培養起來，利用多媒體技術手段，將相應的圖片、視頻內容播放出來，學生在多樣化的課程教學形式之下能夠實現對化學知識的深入探索分析，在思考探索過程中不斷提升自己的學習水平。

（三）合理利用實驗教學環節

對學生的核心素養培養還需要結合化學的學科特質進行，化學本身就是在實驗之上形成的學科。學生在掌握化學基礎知識的同時，具備良好的技能水平也是十分重要的。教師合理設置化學教學環節，將實驗設計、實驗技能、實驗方案明確起來，能夠幫助學生在實踐中不斷強化個人的學習水平。針對質量守恒相關的實驗研究，教師可以將實驗探究目標確立起來，將其中所涉及到的知識內容進行分類。同時教師將教案或微課內容分享給學生，讓學生在實驗過程中強化自己的學科意識，在獲得技能或掌握方法之后，使得自身的核心素養在實踐中不斷增強。

（四）強調課程導入環節的優化設置

教師在學生核心素養培養階段，要認識到化學是一門綜合性相對較強的學科。學生掌握的基礎知識絕大部分都是與現實實際有緊密聯系的。為確保學生能夠積極參與課堂學習階段，教師應該做好課程導入環節的優化設置。將一些生活類、游戲類的內容導入課堂，學生在具備良好學習興趣的基礎上，能夠自覺的開展個人能力拓展相關實踐。此時教師在教學階段的關注點，不會局限于課程教學基礎內容，更加強調學生在實踐階段的個人能力拓展，學生的課堂主體地位增強，各類課程教學目標都是圍繞學生發展訴求所設立的，則學生享受化學課程學習過程，核心素養培養有了良好保障條件。

（五）注重化學課程教學情境的優化建立

教師利用信息技術參與課程教學指導還積極，還應該將教學情境構建與一些輔助性的技術協調應用起來。學生在探索分析階段對一些圖片、故事內容進行深入的探索分析能夠將自己的化學課程學習視野打開，尤其是一些知識探索學習方法，需要教師在強化學生學習意識的同時，幫助學生掌握其中的原理。對整個情境過程進行深入性的觀察研究，學生在掌握化學知識的基礎上，還能對一些設備、材料等有一個全新的認識，必要的化學知識掌握到位之后，學生日后處理一些現實問題也能獲得現實依據條件。

三、結束語：

初中化學教師在開展課程教學引導期間，注重學生的核心價值觀的引導，需要在新課改的背景之下，將學生的課堂主體地位增強，時刻圍繞學生的發展進步需求進行課程教學模式的調整。教師幫助學生強化自己的思維能力與創新能力，在實踐階段積極與其他人進行互動交流，課程教學目標順利完成，學生的核心素養培養也能有針對性的開展。

參考文獻：

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