基于小組合作參與式教學模式的高三英語寫作教學探究

【摘要】我國一直都是把教育事業放在重要位置，人才的培養是重中之重。為了能夠讓學生更好地學習知識，國家也在不斷地對教育事業進行改革。在新課改的背景之下，為了能夠更好地提升高三學生的英語寫作水平來迎接高考，為傳統的教學方式注入了新鮮活力，讓學生通過小組合作參與式的教學模式來進行英語寫作方面的學習，這種方式對于高三學生的英語寫作能力的提升帶來了一定的好處，但同時也存在著些許弊端。所以，此文對基于小組合作參與式教學模式的高三英語寫作的教學方式進行了研究與探索，并且給出了一些在小組合作參與式教學的實踐中的操作技巧。

【關鍵詞】高三;英語;小組合作;高考

【作者簡介】楊雪梅，廣東省湛江市吳川市第一中學。

現在的高考對于英語的要求越發嚴格，同時對于學生的英語寫作能力的考核標準也有所提升。因此，傳統教學模式下的英語教學，已經不能滿足學生的需求，為了高三學子能好好地迎接高考，大多數學校已開始實施融入學生之間通過小組合作來開展英語寫作教學，讓學生能起到主導作用發揮自己的創造力，通過與學生之間的交流也能提高英語交流水平，這對于學生的英語寫作水平有了明顯的提升。

一、小組合作參與式教學模式的高三英語寫作教學現狀

小組合作學習就是讓學生通過小組的活動來展開的教學方式，是小組成員之間互相幫助完成任務的一種學習方法，給小組學生制定一個目標，從而同心協力地一起向著目標努力前進。現在的時代是經濟科學發展高速的時代，人們需要擁有越來越多的知識來充實、豐富自己，這樣才能在更好地在社會上生存下去。為了能夠培育出優秀的社會型人才，把小組合作參與式的教學模式融入學生的學習中去，此是必然的發展趨勢。這樣可以讓學生可以不再一味地呆板的學習，而是通過合作與探索來更加全面快速地發展。而對于正處于高三這個人生重要轉折點的學生來說，他們的英語寫作能力急需提高，所以，應該加快完善小組合作參與式的教學模式，為高三學子們迎戰高考做足準備。

二、小組合作參與式教學模式的高三英語寫作教學中存在的問題

1.傳統教學模式有著很大的影響。從相關資料中不難看出，我國的高中英語教學模式依舊是一板一眼，教學理念落后，不能夠引起學生的興趣，在這樣的教學模式下，學生的英語寫作水平很難得到提升。在對高三學生的調查中發現，在上英語課的時候，大部分英語教師還是在講臺上自說自話，并沒有讓學生小組合作進行自由交流、討論。而有的英語教師會讓學生進行分組交流討論，但受傳統教學模式的影響，并沒有起到什么作用。

2.小組合作參與式教學模式過于單一。在對高中學校的調查中發現，大部分的學校對于高中英語小組合作參與式的教學模式還沒太大的創新，模式很單一，并不能引起學生的學習興趣，因此并沒有給學生的英語寫作能力帶來提升。

三、小組合作參與式教學的實踐操作技巧

首先，在教學過程中，英語教師給學生布置的寫作任務要能夠引起同學們的興趣，讓英語教師可以在小組中積極主動地去思考、去討論。同時在英語教師小組討論的時候，要時刻關注并能及時指導學生在學習中遇到的困難。其次，在寫作要求上，教師應要求每個小組成員都要提交一份寫作大綱，確定主題思想，之后每個小組要對討論的結果進行匯總整理，匯報給老師，以便于老師進行審核和提出建議。最后，教師要根據小組的作業完成情況，對小組成員進行針對性的指導，這樣才能讓學生的英語寫作水平得到一定的提升。

四、 結語

小組合作參與式的教學模式是為了能讓學生在學習中能夠互相幫助、結伴成長，同時在小組活動中激發學生的英語寫作興趣。分組學習，會讓學生更加團結，為了團體更加努力去學習，從而激發自身的英語寫作潛能。所以，把小組合作參與式的教學方式融入高中英語教學中，能很好地培養學生的團隊意識，提升英語寫作的水平。這種小組合作的英語教學模式是有益于高三為了高考努力拼搏的學生的，是可以好好進行推廣實施的。

參考文獻：

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