凝聚長征精神，感悟家國情懷

魏恩鵬 李義霞

摘 要：伴隨著素質教育的深入發展，在基礎教育中融入德育發展觀這一舉措備受關注，旨在于落實“立德樹人”根本任務，改變應試教育機制下“畸形化”的發展苗頭，促使學生形成積極向上的情感態度與德行品質，進而建立正確的人生價值觀。在這種形勢下，我校以紅軍長征界石鋪紀念園為德育教育基地，以緬懷革命先烈和老紅軍余新元的英雄事跡為基本內容，開戰了愛國教育活動，以期通過凝聚長征精神，培養學生形成堅持中華民族偉大復興的崇高理想信念。

關鍵詞：長征精神;愛國情懷;德育教育

黨的十九大報告中著重強調了“社會主義核心價值觀是當代中華民族精神的集中體現，凝結著全體人民共同的追求價值”，這一舉措使社會主義核心價值觀成為教育領域，乃至社會各個階層共同踐行的精神文明。在這種形勢下，在基礎教育階段培養小學生的愛國主義精神具有十分重要的現實意義，不僅有利于他們建立積極的理想信念，還能使之繼承和發揚先烈的優良傳統。為此，我校將學生帶入長征紀念基地追溯長征精神，并通過革命先烈事跡激發他們的愛國主義精神，讓他們透過史實，進一步了解如今幸福生活的來之不易。

一、尊重革命傳統，尋訪史實來抵制歷史虛無主義

歷史虛無主義是指所主張的某種言論違背了歷史史實，其言論的流傳會給人們帶來錯誤思潮，甚至會影響我國正常的社會秩序。歷史虛無主義的出現不僅會混淆歷史黑白，使學生形成錯誤的思想觀念，還會影響中華民族的凝聚力與發展力，對學生人生價值觀的建立以及中華民族文明的傳承皆起到破壞作用。為此，我們要讓學生以唯物主義觀點看待史實，促使他們認識并尊重革命傳統，從而推動其成為社會主義核心價值觀的繼承者與傳播者。

由此出發，我校帶領學生到紅軍長征界石鋪紀念園尋訪革命遺跡、感受長征精神，紀念園是中國工農紅軍長征兩次經途和三大主力勝利會師的地點，主題雕塑獨具匠心的設計凝聚著長征精神，園內陳列的實物將大家的思緒帶回從前，共同感受革命先烈來之不易的豐功偉績，還可使學生受到廉政文化的熏陶，促使他們更加珍惜如今衣食無憂的幸福生活。帶領學生參觀革命基地可以使他們認識到更真實的革命之路，了解到革命烈士不畏艱苦、勇于犧牲的奮斗精神，從而增強民族凝聚力與認同感。

二、繼承英雄精神，發揚無私奉獻的愛國主義情懷

烈士精神是中華民族來之不易的寶貴財富，其中凝聚著不畏犧牲、敢于拼搏的進取精神，是實現中華民族獨立、民主、富強的先驅力量，也是中華民族實現偉大復興之路的精神支撐，是中華民族必須發揚與傳承的重要精神品質。愛國主義精神是德育教育的重要組成部分，在社會主義核心價值觀中占據重要地位，培養學生的愛國主義精神能夠讓他們對我國政治制度與傳統文化形成高度認同，從而使之建立家國情懷，逐漸形成為國家發展無私奉獻的崇高品質。

我校以老紅軍余新元的英雄事跡為例，讓學生緬懷拋頭顱灑熱血的千千萬萬的革命烈士，并繼承革命英雄精神，將其塑造為積極向上、樂于奉獻、勤勉愛國、志向高遠的優秀社會公民。革命英雄余新元自幼生活凄苦，被紅軍的脾性精神吸引，立志參軍保衛國家與人民，他成為紅軍后，在多場戰役中取得勝利，為解放事業流了血，灑了汗，獲得戰斗模范的光榮稱號，還成就了雷鋒等多個先進英雄。從他的事跡中，學生可以學習到自強不息、團結精進的英雄精神，并建立“天下興亡，匹夫有責”崇高思想。

三、培養理想信念，堅持中華民族的偉大復興之路

理想信念是指導人行為意志的基礎，科學的理想信念能為人的整體發展樹立長遠追求，促使他們建立有價值的個體發展目標。在基礎教育階段培養學生建立積極向上的理想信念，不僅有利于他們身心素養的健康發展，還能激發他們的內在潛能，使之產生學習熱情。現代社會正處于文化體制改革時期，在這個過程中人民的意識形態和價值觀念趨向復雜化發展，教師可借助長征精神與英雄意志來培養小學生的理想信念，促使他們在復雜的社會環境中亦能堅持中華民族的偉大復興，積極發揚社會主義核心價值觀。

在長征精神導向下，教師可通過敢于吃苦、不畏艱苦的樂觀主義培養學生持之以恒的堅定理想信念;通過不怕犧牲、無堅不摧的英雄主義精神引導學生在生活中與假惡丑勢力進行斗爭，發揚真善美品質;通過追求真理、獨立自主的大膽創新精神培養學生獨立思考與善于探索的能力;通過團結精進、顧全大局的集體主義精神促使學生建立大局觀，提升團隊意識。

綜上所述，長征精神中蘊含著堅定的理想和信念，其堅持人民群眾和中華民族的根本利益高于一切，不畏艱難阻礙，表現出患難與共的無私奉獻精神，是革命先烈在長期實踐中得來的真理性精神文明，切實為現代社會主義核心價值觀的指向標。為此，基礎教學應明確堅持社會主義核心價值觀為指導方針，大力開展愛國主義德育教育，由此來避免學生出現由于信仰危機和精神空虛而出現的道德品質問題，并促使他們在革命精神的感染與熏陶中，樹立堅定的理想信念和正確的人生目標。

參考文獻：

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