核心素養下的高中英語高效教學課堂

【摘要】核心素養對素質教育理念作出了具體闡釋，它強調了學生在成長過程中應該具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。核心素養捕捉到了課堂效率低、育人側重成績忽視能力等各個教學階段中存在的共性問題，并在此基礎上針對這些共性問題提出了改正的思路。與此同時，核心素養理念根據社會發展的變化，提出了育人的新方向。本文基于核心素養下的育人目標，探究了高中英語課堂效率低的原因，并針對這些原因探究了核心素養下高中英語高效課堂的三種構建策略，希望對相關研究有所幫助。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;高效課堂;教學策略

【作者簡介】宋佳新（1997.10-），女，漢族，遼寧葫蘆島人，沈陽師范大學外國語學院，本科在讀，研究方向：英語教學。

基于素質教育的核心素養，為各個階段的教育提供了新的教學方向與育人目標。它一改在應試教育的壓力下片面重視學生成績，忽略培養學生相關能力的教學方向，從學生的自主發展、人文素養和社會參與三方面提出了新的要求。從高中英語教學實際來看，普遍都存在課堂效率低、教學效果不理想的問題，這些問題的出現是由多種原因造成的。如何在核心素養的基礎上解決高中英語課堂存在的這一問題，是當前高中英語教師的主要教學任務之一。

一、 高中英語課堂效率低的原因

1.高中英語知識體系龐雜，難度較高。很多同學表示，由于高中英語考察的單詞量增大，語法知識增多，英語學習困難，成績難以提高，所以他們漸漸喪失了學習英語的興趣，甚至抗拒學習英語。依教學經驗來看，有這種心理的高中生不在少數。高中英語的難度系數較大，考察的英語知識與英語能力也更加全面，因此學生的英語學習積極性低實屬正常。但只要掌握恰當的英語學習方法，并付出時間，學生的英語能力與英語成績自然會得到提升。

2.英語教師忽略了提升學生的英語能力。在應試制度的壓力下，各個教學階段都更加重視提高學生的學習成績，尤其是高中階段的教學更是如此。高中英語教師的日常教學更注視提高學生的英語成績，教授學生英語答題技巧，忽略了從根本上提高學生的英語能力。在以提高成績為教學方向的教學模式中，教師忽略教學的趣味性，只重視如何在有限的時間內教授更多的知識。“滿堂灌”的高中英語教學模式，沒有留給學生足夠的課上時間積極思考，這也是造成高中英語課堂效率低的原因之一。

3.英語課堂上學生的參與度不高。一般來說，高中英語教師會充分利用有限的課堂時間，給高中生講解更多的英語知識。但在講解過程中，教師沒有給學生留出足夠的自主思考時間。這樣的教學模式，學生的課堂參與度不高，思維也就很難跟上教師的講解進度。這也正是造成高中英語課堂效率較低的第三個原因。如何提升高中英語課堂的學生參與度，形成良好的師生互動機制，是提高英語課堂有效性的關鍵所在。

二、 核心素養下高中英語高效教學課堂的構建策略

1.提升教學模式的系統性與趣味性。高中英語考察的知識駁雜，許多學生找不到學習英語的正確方法。高中英語教師不妨改進教學方式，在教學中加強對單詞、語法、寫作等不同內容的知識體系建設，幫助學生系統地學習高中英語知識。核心素養要求教師在重視學生學習成績的基礎上，也重視培養學生的英語學習能力。因此，教師在日常教學中要有意識地引導學生養成良好的學習習慣，提高自己的英語能力。這樣，學生才能在課堂上緊跟教師的教學思路積極思考，提升高中英語教學效率。

2.建立良好的師生互動機制。良好的師生互動機制是提高學生課堂參與度的策略之一，高中教師在日常教學中不乏鼓勵學生積極思考、踴躍發言。此外，因為核心素養強調高中生應當具備良好的自主發展能力，這一能力中包含主動學習與自主探究能力，所以高中英語教師不妨在日常教學中適當地把一部分時間留給學生自主學習。比如高中英語教師可以借鑒翻轉課堂與小組合作探究的教學方式，提升學生的課堂參與度。

3.適當開展高中英語趣味活動。高中英語教師可以根據學生的實際英語水平，開展適合他們的英語趣味活動。核心素養理念強調要引導學生自主學習、發展能力。基于此，英語趣味活動是適合提升學生英語綜合水平與應用能力的方式之一。高中英語教師可以組織英文朗誦比賽，以鍛煉學生的英語口語表達能力;組織英語演講比賽，鍛煉學生的寫作能力與英語思維能力。不同形式的英語趣味活動考察的英語知識不同，但這種趣味形式能夠在一定程度上激發學生的英語學習興趣，從而提升高中生的課堂參與度，提高高中英語課堂效率。

三、 結語

高中英語課堂一直存在著效率低、效果差的問題，核心素養理念的應用為這一問題的解決提供了新的思考角度。本文基于核心素養下的育人目標，探究了核心素養下高中英語高效課堂的三種構建策略，希望能夠有效提升高中英語課堂的教學效率。

參考文獻：

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