小學英語中高年級段開展以讀促寫教學的實踐與思考

歐陽禎

摘 要：小學是學生英語學習的起步階段，小學英語學得好就能夠為學生日后的英語學習打下良好的基礎，樹立自信心。為了提高學生對英語的學習興趣，教師可以在教學過程中采用一定的策略，比如開展以讀促寫的教學活動。本文就是對小學英語中高年段開展以讀促寫教學的實踐與思考進行分析和討論。

關鍵詞：小學英語;以讀促寫;學習積極性

小學英語教學內容簡單，但是在學生的整個英語學習生涯中起著重要作用，因為小學英語是學生英語學習的起步階段，對學生的英語學習起著重要的奠基作用，有了扎實的基本功更有利于學生以后的英語學習，好的英語基礎也有利于保護小學生的英語學習信心，從而提高小學生的英語學習積極性，因此在小學階段打好英語基礎是非常重要的。在小學英語教學過程中開展以讀促寫活動，能幫助學生靈活運用英語知識，提高英語學習能力。

一、現階段小學高年級英語教育中存在的弊端

現階段的小學教育還是偏向應試教育，教師多采用傳統的灌輸式教學，課堂氣氛不夠活躍，學生的英語學習積極性也不夠高，又加上小學生普遍年紀較小，注意力難以集中，因此學生的英語學習較差。除此之外，現階段的小學英語教學設備不夠先進，教學方式也較為傳統，因此學生無法理解，導致學生英語學習興趣低下，也不利于學生的綜合素質全面發展。

二、在小學高年級英語教學中使用以讀促寫教育方式的策略

（一）利用現代化教學手段

小學生學習中普遍存在的問題就是，注意力無法長時間集中，所以在英語學習中投入很多時間和精力，英語成績也不夠理想，此時就需要教師借助一些教學手段來幫助學生更好地集中注意力學好英語。而在今后的英語教學中采用以讀促寫的現代化教學方式進行英語教學，就可以很好地吸引學生的眼球，使學生的注意力更好地集中，更容易理解教師講解的內容，從而提高學生學習英語的積極性，有利于學生英語成績的提高。在教學的過程中借助多媒體的教學方式，將抽象的英語知識轉變為生動有趣的內容，讓學生從音樂和圖片中理解課堂上教師所講的重難點。教師除了用多媒體在課堂上講解之外，還可以將其用于課后作業的布置或者課后的學習中。比如用手機在學生群里發布作業和教學視頻，要求學生提前預習或者課后復習，還可以讓學生利用學習機或者電腦等查找相關教學資料，利用學生對多媒體設備的興趣來學習英語，可以讓學生能夠更好地學習英語。

（二）與生活實踐相結合

英語教學與實踐相結合有利于學生更好的記憶所學的知識點，還可以激發學生對英語學習的興趣，從而更好地學習英語，提高學生的學習興趣。因此教師可以采用以讀促寫的教學方式，讓學生們進行角色扮演，站在不同的角色進行思考，利用小學生自身的創新性思維，讓學生們進行思維碰撞，把學生們的實際情感融入其中。在角色扮演的過程中不僅可以激發學生的興趣，鍛煉學生的表達能力，還可以加深學生對英語課文的印象，提高學生的英語學習成績。除此之外，教師還可以借助一些與英語相關的小游戲，不僅有利于學生提高學習的興趣，營造活躍的課堂氣氛，調動學生學習的積極性，還可以增加學生的英語表達機會，促進以讀促寫的教學計劃的推進，最終達成提高學生英語成績的目的。

（三）優化教學模式

優化教學模式包括很多方面，比如采用小組合作探究的方法進行課堂教學不僅有利于培養學生的團隊意識，增加班級同學的凝聚力，還有利于鍛煉學生的表達能力，最終使學生更好地進行英語學習;而情境教學法則有利于學生在一定的情境下更好的發揮想象力，促進他們英語閱讀能力和英語寫作能力的提高。學生則需要有一定的詞匯量，在此基礎之上才能更好地進行閱讀和寫作。

例如，在三年級下冊的《Where is my car？》這一課的講解中，教師可以先讓學生們分角色讀課文，然后再發揮想象力，自己編對話，分小組進行英語對話，讓學生在英語對話的過程中發揮想象力，在閱讀對話的過程中鍛煉寫作能力。

三、結束語

綜上所述，“以讀促寫”是小學生英語的重要教學方式，可以有效地幫助學生提高閱讀和寫作能力，還可以更好地調動課堂氣氛，吸引學生的眼球，使學生在英語課堂上能夠更好的集中注意力，可以在閱讀的同時鍛煉學生的寫作能力，因此合理采用“以讀促寫”的教學方式是很重要的。但是教師在具體實施過程中還需要具體問題具體分析，針對學生的英語基礎、學習能力和學習習慣不斷改變具體教學策略，從而真正利用“以讀促寫”的教學方式進行教學。

參考文獻：

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