小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生動手操作能力

邱三云

摘要：在小學數(shù)學教學中，學生的動手操作能力能夠幫助學生理解數(shù)學知識，讓學生在動手的過程中了解數(shù)學知識的形成，而不是單純依靠老師的口頭教授來學習，擁有良好的動手操作能力的學生數(shù)學學習效率更高，數(shù)學成績更好。本文將主要分析和探討在小學數(shù)學教學中，老師應該怎樣培養(yǎng)學生的動手操作能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;動手操作能力;教學方法

在小學數(shù)學教學中，學生的動手操作能力一直都是被老師忽視了的，很多老師認為要學好數(shù)學，重在培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，意識的培養(yǎng)則需要學生多做題，多練習，在經(jīng)驗中摸索，殊不知通過動手操作可以給學生帶來很多啟發(fā)，培養(yǎng)學生的動手操作能力有很多意想不到的優(yōu)勢。[1]

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手操作能力的重要性

1.幫助學生理解知識的形成過程，降低學習難度

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，老師都是通過最快速直接的口頭講授的教學方法講課，將數(shù)學公式、定理等知識點直接告訴學生，讓學生牢記。學生知其然不知其所以然，只能通過死記硬背的方式去記憶，根本沒有掌握數(shù)學知識一步步演算推理得來的過程，因此在學習中經(jīng)常出現(xiàn)遺忘和知識記憶混淆的情況，降低了學習效率。如果老師能夠在數(shù)學教學中帶領(lǐng)學生一起動手操作，讓學生親手將教材上面的知識動手還原出來，這個體驗一定是非常難忘的，學生不僅印象深刻，還能在這個過程中準確理解數(shù)學公式、法則的驗證過程，既發(fā)展了學生的數(shù)學思維，動手實踐能力也能得到提高。不僅如此，有的數(shù)學知識過于抽象，單憑想象頭腦學生難以學懂，比如幾何圖形的面積、圖形的運動等，動手實踐的過程能夠幫助學生直觀地看清楚，看明白，從而降低學習難度。[2]

2.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在小學教學中，由于年齡的原因，小學生天生就比較活潑好動，對于動手操作的教學方式接受程度都非常高，如果老師能夠一改往日傳統(tǒng)單調(diào)的數(shù)學教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學生動手實踐，這就好比是在平靜的湖面投入一顆石子，一下就能激起層層漣漪，學生的學習興趣瞬間就能被點燃起來，紛紛忘我地投入到實踐操作中去。從傳統(tǒng)被動的“不情不愿”的學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索，需要老師選擇更加有趣的教學方式，重視學生動手操作能力的培養(yǎng)。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手操作能力的方法

1.精心挑選教學內(nèi)容，與教材內(nèi)容完美結(jié)合

為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，老師首先要仔細研究數(shù)學教材，挑選合適的教學內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中，并不是所有的知識都適合讓學生來動手操作，有的動手實踐難度太大，學生年齡太小無法實現(xiàn)，有的是因為知識點不適合拿來做實踐，比如小數(shù)的意義和性質(zhì)。如果強行將不適合實踐的內(nèi)容讓學生動手，只會讓學生更加迷惑，這樣的實踐過程也是沒有任何意義的，學生無法準確推理和還原知識的來源，不僅增加了學習難度，還打擊了學生數(shù)學學習的積極性。因此老師精心挑選適合學生動手操作的教學內(nèi)容非常重要，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計完整流暢的實踐過程，是培養(yǎng)學生動手操作能力的第一步。

2.帶領(lǐng)學生制作學具，增強學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，老師可以帶領(lǐng)學生一起制作簡單的教具，降低學習難度的同時增強學生的學習興趣。比如在學習認識時間時，老師可以準備白底的硬紙板和吸管，在課堂上帶領(lǐng)學生一起自制鐘表盤，在老師的引導和指導下，學生可以自己動手做一個簡單的“時鐘”出來。通過自己動手，學生認識時間的效率會更高，記憶也會更牢。再比如，在認識幾何圖形時，老師可以準備剪刀和彩紙，在課堂上帶領(lǐng)學生一起動手剪出長方形、正方形、三角形和圓，然后讓學生們用尺子量出圖形的長、寬、高、半徑等，通過親自動手來得出圖形的特性定律等等。相比傳統(tǒng)數(shù)學教學中老師把知識直白地告訴學生，這種動手操作的體驗過程更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，鍛煉學生的思維能力和動手操作能力。

3.掌握動手操作方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力

小學生年齡小，能力有限，很多動手實踐的過程難度較大，學生還不能獨立完整地完成，需要幾個人一起合作或者借助老師的幫助。因此老師在培養(yǎng)學生動手操作能力的過程中，要注意傳授學生正確、科學的動手操作的方法，比如告訴學生提前準備操作道具，包括記錄數(shù)據(jù)的紙筆，在操作過程中要嚴格按照正確的操作順序，最重要的一點是確保個人安全，有些道具比較鋒利，有一定的危險性，老師要提醒學生注意正確的使用方法，如圓規(guī)、尺子等。正確的動手操作方法關(guān)系著學生的學習效率和操作體驗，更關(guān)系著學生動手操作的成功效率。[3]

4.加強動手操作過程中的組織管理和紀律，提高實踐效率

為了提高學生動手實踐的效率，老師還要重視操作過程中的組織管理和紀律性，讓學生有條不紊地依次動手實踐。小學生雖然對于動手操作活動的接受程度高，但是畢竟年齡小，紀律性不強，很容易在興頭上忘記應該遵守的紀律，為了防止學生在課堂動手操作的環(huán)節(jié)大聲喧嘩，影響到正常的課堂教學，老師應該在課前給學生申明紀律，表明在操作過程中聽從老師安排、表現(xiàn)突出的學生老師在課后將給以獎勵，從而引導學生遵守紀律，在課堂上文明有序。沒有規(guī)矩，不成方圓，就算改變了傳統(tǒng)的教學方式，但是沒有紀律的課堂教學依然難以提高學生的學習效率，老師要重視操作過程中的紀律性。

結(jié)語

綜上所述，教育行業(yè)一直在不斷變革，為了響應新課改的號召，提高教學效率，老師要不斷改變傳統(tǒng)過時的教學方式，在小學數(shù)學教學中致力于培養(yǎng)學生的動手操作能力，降低教學難度，提高學生學習興趣。

參考文獻

[1]王佩璽.小學數(shù)學教學中如何提高學生的動手操作能力[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（7）：83-83.

[2]潘春敏.小學數(shù)學課堂教學中動手操作的誤區(qū)及對策[J].小學教學（數(shù)學版），2017（12）：18-20.

[3]藺曉霞.淺析在小學教學實踐中培養(yǎng)學生的動手操作能力[J].中國校外教育，2017（20）：52-52.