談小學數學教學中獨立思考能力的培養

潘越峰

摘 要：對于學生來講小學階段的學習是重中之重的，小學階段的學習是為以后的學習奠定基礎，有利于學生今后學習生涯的發展，所以，為了提高小學數學課堂教學的效率，提高小學生的數學基礎，從教者在小學數學教學中應積極培養小學生的獨立思考能力。在傳統的數學教學中，教師在課堂傳授知識的時候過于枯燥無聊，導致學生對數學學習提不起興趣，沒有積極性，在傳統的數學教學中，從教者大多數采用滿堂灌的教學方法，導致學生的獨立思考能力缺失，本文針對如何培養小學生在小學數學教學中的獨立思考能力進行探究。

關鍵詞：小學數學;數學教學;獨立思考能力;培養策略

引言：

小學階段是培養小學生思維能力的最佳階段，在小學階段培養學生的獨立思考能力有利于提高學生的數學成績，對學生的思維能力有促進作用。培養學生的獨立思考能力對促進數學教育事業的發展有重要作用。

一、培養小學生數學獨立思考能力的意義

在新課程的改革下，如何培養小學生獨立思考能力成為了小學數學教學中的重點，在數學教學活動中，由于從教者的不斷探索，制定了多元化的教學方法應用到數學教學中，提高了課堂數學教學的質量，讓學生不用在枯燥乏味的氛圍下學習，激發了學生對小學數學教學的興趣。在新課程的改革要求下，積極培養學生的獨立思考能力是重中之重，提高小學生的獨立思考能力是從教者的責任。在傳統的數學教學中，教學理念與方法不適應現在的數學教學，阻礙了數學課堂教學的高效發展。提高小學數學的課堂教學效率需要制定多元化的教學模式，讓小學生的數學學習豐富多彩，有利于激發學生的興趣，實現高效教學目標，提高學生的數學成績。

二、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略

（一）設計有效的問題，帶動學生思考

要想提高學生的思維能力進行思考，僅僅依靠學生對教材的掌握是不夠的，因為小學生的思維能力還沒有開發完全，面對教科書上的問題不能完全理解，往往會盲目地學習，在看完教科書的知識后再提問小學生，往往他們還是不會。面對這一情況，從教者可以利用拋磚引玉的教學方法幫助學生對知識進行掌握，提出一些典型的案例促進學生對這個問題的思考，并要具有拓展性，最好是能達到“一語驚醒夢中人”的效果。在小學數學教學中，大多數的學生都是參照教科書的解題模式進行解題，相對死板，缺少學生自身的思考，所以教師在選擇教學題材的時候，要結合學生的自身情況選擇題材，讓學生覺得這個問題他們學過但又沒有可以套用的解題方式，促進小學生的獨立思考。例如，教師在講解《加與減》的知識時，教師對學生說：同學們喜歡做游戲嗎？我們玩跳繩游戲，每個人有三次機會，看誰最后跳的多，小紅第一次跳了5個，第二次跳了7個，第三次跳了4個，小王第一次跳了8個，第二次跳了5個，第三次跳了5個，那么他們兩個誰跳的最多呢？這個問題是教師自己設計的，教材上是沒有的，小學生找不到方法套用，之后自己動腦思考，由小學生在紙上用加法運算最后得出結論，經過自己動手、動腦的思考，發現學生的思維能力轉動很快，沒有相同的案例供參考，小學生自己獨立思考完成老師的題，設計有效的問題，激發學生的思維能力，促進學生的獨立思考能力。

（二）開展小組合作學習

在現在的小學數學教學中，小組合作學習模式對于小學生來說具有較強的獨立思考性，能夠促進小學生的數學學習興趣，提高數學課堂教學質量，有效培養小學生的獨立思考能力。小組合作學習具有多個教學環節，首先，從教者應該結合教學的內容與性質制定有效的教學方案;其次，教師應該對學生的性格和能力進行調查與了解，進行有針對性的學習小組，提高小組合作學習的教學效率性。對學習內容來說，小學數學的內容具有較高的學習難度，開展小組合作學習，可以減少教學的困難，激發學生的興趣，提高學生對數學課堂教學的參與度，實現小學數學教育目標。開展小組合作學習，有利于提高小學生在合作學習中的積極性，激發小學生對數學的興趣，實現教學目標，小學生的數學獨立思考能力得到有效提升，促進小學數學教育事業的發展。

（三）提高教學內容的趣味性

在小學數學教學中，小學生會覺得數學不好掌握、思維邏輯性比較強、枯燥，對數學學習產生厭煩心理。所以，從教者在開展小學數學課堂教學時，應把所教授的數學知識與生活相結合，根據學生的生活習慣與興趣制定教學方案，激發學生的數學學習興趣，提高學生的積極性，從而有利于提升學生的數學成績。

結束語

總而言之，培養小學生的獨立思考能力，不僅有利于教師課堂教學的開展，也有利于提高學生的創新能力，只有進行獨立思考才能有創新思考，所以，從教者在小學數學教學中，應注重培養小學生的獨立思考能力，有利于激發小學生對數學的學習興趣，提高積極性，從而促進小學生的數學學習成績，提升從教者在數學課堂教學中的質量。

參考文獻

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