互聯網＋下基于騰訊文檔的高中英語協作式輔導研究

【摘要】騰訊公司開發的社交軟件已經深入人心，不僅擁有數量龐大的注冊用戶，而且每天在線用戶數量穩居各大社交軟件前列。除了具有基本的聊天、娛樂功能之外，騰訊公司的社交軟件中在教學領域也有很強的應用價值?，F以騰訊文檔為例，探索其在高中英語協作式輔導中的重要價值，并簡略闡述基于騰訊文檔的協作式輔導開展方法。

【關鍵詞】高中英語;互聯網+;騰訊文檔;協作式輔導

【作者簡介】李良（1976.10-），男，漢族，甘肅莊浪人，莊浪縣紫荊中學，中學高級教師，研究方向：中學英語教學、中學教育。

【基金項目】本文為甘肅省平涼市教育科學“十三五”2019年規劃課題《互聯網+下基于騰訊文檔的高中英語協作式輔導研究》研究成果。課題立項號：[2019]PLG293。

隨著國家信息化產業的穩步發展，網絡在公眾學習、生活、工作中的重要性日益凸顯，高中英語教學也需要與時俱進。英語教學的過程中，教師不僅要關注學生自身語言能力的發展，更需要關注學生的文化意識、思維品質和學習能力的同步發展，騰訊文檔為教學創新開辟了一條新通道，教學中教師要恰當運用，以更好地引導學生高效自主學習，落實核心素養。

一、騰訊文檔在高中英語協作式輔導中的重要價值

英語是一門聽、說、讀、寫全面融合的學科，單純做題而不思考學習的有效方法，學生的學習成績很難實現有效提升，因此英語學習還需要從源頭抓起。教師與學生共同探討學習的薄弱環節所在，并采取有針對性的干預和引導，進一步優化學習的過程。這樣學生不需要做過多的題目，就能夠穩步扎實提升英語學習的能力。

騰訊文檔以其強大的交互性，很好地迎合了學生的英語學習需求。不僅支持多人同時查看和編輯文檔，更重要的是騰訊文檔可查看歷史修改記錄。教師可以從關注學生的學習過程出發來指導學生，使學生有針對性地學習。騰訊文檔已經加入了在線幻燈片功能，支持多端編輯、多人協作和遠程演示。學生學習過程中遇到的問題，可以隨時向教師反饋，這比學生單打獨斗要有效得多。英語學習的過程中，除了師生互動之外，學生之間的互動也非常重要。騰訊文檔很好地實現了多人協作，方便了學生之間開展學習交流，可以從更加廣闊的層面指導學生廣納博采。

二、基于騰訊文檔的協作式輔導開展方法

協作式學習是當前應用比較廣泛的一種學習方式。在教學的過程中，協作式學習更加注重學習者本身對學習的參與過程，而教師起到的是一種點撥、輔導的作用。

1.指導學生突破學習重難點。在課堂講解的過程中，由于時間比較緊迫，教師的語速比較快，使得很多學生對知識的理解不是很透徹，就容易出現在課堂上學生全部理解，但是課下練習頻頻出錯的問題。針對這種情況，教師要策略性指引學生開展深度學習，對于一些難點知識，還要鼓勵學生反復學習，以吃透知識點，促進對重難點知識的理解。同時，在教學過程中，教師要明確學生的薄弱環節所在，并給予一定的方法指導，這樣學生的學習效率可以更高，而且對知識的掌握可以更加扎實。

2.學生輕松開展個性化學習。高中階段很多學生對教師有很強的依賴心理，不懂得學習和創新。學習小組的組建，可以指導學生圍繞既定的學習目標，采用討論式學習、切磋式學習、互評式學習等多種模式，很好地調動了學生的學習積極性?；隍v訊文檔的網絡環境，學生可以直接在線生成文檔，也可以把線下文檔上傳，靈活開展高效個性化學習。

以寫作教學為例，以前很多學生都通過背范文、套范文來寫作，考場上一旦遇到新型題目，學生就無從下手。很多時候單純套模板，很容易出現跑題問題，學習創新更難以實現。通過騰訊文檔，教師可以為學生提供更多類型的范例，指導學生學習寫作。學生不需要再去死記硬背，而是理解性記憶。這可以顯著提升學生的語言思維和學習能動性，學生的文化意識也可以獲得更好的發展。

3.超強記錄功能滿足復習需求。復習是高中英語學習的必要環節，傳統模式下很多教師和學生都是通過反復手寫抄記的方式來展開復習，其工作量之大自不必說。還有時候學生對于要查找的資料找不到頭緒，在某張卷子碰到過這樣一道題，教師已經詳細講解了，可是復習的時候根本找不到是哪一張，越想越記不起來。騰訊文檔提供了非常強大的存儲和檢索功能，對于歷史文檔可以隨時隨地保存和調閱。尤其是對于上面的標注記錄，教師的和學生的可以清晰劃分，很好地解決了學生復習找不到頭緒的問題。

總之，進入高中以后，學生、家長、教師對待學習的態度都更加謹慎?；ヂ摼W+下基于騰訊文檔的高中英語協作式輔導，很好地解決了學生學習抓不住重點、對學習過程關注度較低、課下互動性不強、復習工作量過大且頭緒不清等問題，通過在線交互式教學輔導，很好地彌補了學生課堂理解不清的問題，徹底改革了題海戰術、死記硬背這種本末倒置的學習方式對英語學習的干擾，降低了英語學習的難度，提升了學生的學習互動興趣，使學生的英語學習能力穩步提升。

參考文獻：

[1]劉淑麗.騰訊QQ在高中英語課外輔導中的作用[J].吉林教育：綜合，2016（14）：48：1.