怎樣在小學語文教學中融合閱讀與寫作教學

金秀萍

摘 要：現階段的小學語文教學中，閱讀和寫作是教學中的重要內容，教師通過對學生閱讀和寫作的教學來提高小學生的語文素養，二者相輔相成不可分離。本文就是針對如何在小學語文教學中融合閱讀教學與寫作教學來進行分析討論，旨在提升小學生的語文素質和語文成績。

關鍵詞：小學語文;語文閱讀;寫作

興趣是最好的老師，因此想提高學生的成績一定要充分調動學生對這一學科的學習積極性，學生才能更努力的學，才能取得更好的學習成績。在小學語文教學中寫作和閱讀往往是相輔相成的。學生對閱讀感興趣才能積累更好的素材從而提高寫作能力，學生進行了一定量的寫作練習才能更好提高閱讀能力和理解能力，才能讀更好的文章。因此將兩者更好地融合起來是非常重要的。

一、小學語文教學融合閱讀教學和寫作教學的意義

在小學語文學習的過程中，閱讀教學和寫作教學往往是相輔相成，相互影響的。小學生在閱讀的過程中可以積累更多的寫作素材，學到更多的寫作技巧，從而提高學生的寫作水平。在教師的指導下進行寫作練習時又可以使學生了解到語文學科多彩的一面，在鍛煉學生的文字表達能力的過程中還可以增強學生對語文學科的學習積極性，從而提高學生的閱讀興趣。學生的閱讀技巧和寫作技巧提高的同時，語文素養會不斷提高，也會更快樂的投入到對語文學科的學習中，語文成績也會在潛移默化中提高。

二、現階段小學語文教學的現狀

現階段小學語文教師的教學普遍偏重應試教育，缺乏對學生的綜合素質進行培養，小學語文教師對小學生閱讀教學和寫作教學的融合實施的也不夠，因此融合閱讀教學和寫作教學來幫助提高小學生語文成績的教學策略仍有待更好的去發展和實施。從部分小學語文教學現狀來看，因閱讀教學和寫作教學的融合不夠，導致整體小學語文教學效率低下，整體小學語文教學效果和學生的語文成績不理想。因此教師仍需增強對小學生閱讀教學和寫作教學的融合。

例如，在小學語文三年級下的《她是我朋友》這一課的教學中，教師在講解完整篇文章之后，學生對整篇課文有了一定的了解，教師就可以要求學生們將課文中的故事續寫下去，而且要利用課文中提到的好詞好句或者是一些有特色的表達技巧，這樣一來學生們除了可以通過聽的方式記住這篇文章中可以積累的好詞好句和表達技巧，還可以利用寫作的方式加深印象，這就是利用閱讀教學和寫作教學相結合的方式進行教學，學生們就會在加深課文的印象的同時，提高寫作技巧。

三、閱讀和寫作的融合策略

（一）利用合作探究法進行教學

在進行小學語文教學中閱讀教學和寫作教學的融合時，可以貫徹新課標的教學精神，關注學生的主體地位，讓學生進行探究式學習。在教學的過程中將學生分成小組，讓學生們分組討論合作探究，讓每一位學生都在小組內獨立思考，積極發言，在鍛煉學生的閱讀和寫作能力的同時還可以鍛煉學生的表達能力和團隊合作能力，幫助學生整體素質的提高。在這過程中教師要起到引導作用，教師可以先廣泛的閱讀，從中挑選適合學生閱讀的文章定期推薦給學生。除此之外，教師還可以在學生討論的時候參與進去，更好地了解學生的創新性想法和學生的不足，但是在學生發言時，教師不可以給予否定，從而積極鼓勵學生勇敢發言，讓學生的想法得到充分的表達，讓全班同學的思維進行碰撞，營造良好的課堂氛圍，保護學生學習語文的興趣。在學生發言過后教師可以進行點評，指出學生想法的不足之處和錯誤之處，幫助學生更好地學習語文。

（二）對學生進行個性化教育，提高學生整體語文綜合素質

根據新課標指示，現在的教學要以學生為主體，學生才是課堂上的主角。而教師在進行閱讀教學和寫作教學的融合時，還可以采用針對性教學，對學生進行個性化培養。根據學生的閱讀能力布置一定量的閱讀任務，讓學生們盡量多的閱讀，而對于閱讀能力差的學生布置較少的任務量，這樣學生也不會因為閱讀任務完不成而喪失學習的興趣。這樣學生可以盡量高質量的完成更多的閱讀任務，有利于學生閱讀能力和閱讀興趣的進一步提高。同時寫作教學也可以采用這樣針對性的個性化教育，教師可以針對不同學生不擅長寫的內容布置不同的作業，這樣一來不同學生的寫作水平都可以得到提高。不會浪費教師留作業的機會，也可以盡量節省學生的精力和時間，避免學生喪失對語文學習的興趣。

（三）利用寫作檢驗成果

閱讀量是教師無法直接檢驗的，但是教師也不是全無辦法，教師可以通過讓學生寫作的方法，從學生引用的好詞好句和學生采用的寫作技巧中了解學生的閱讀量。學生在閱讀的時候就會不知不覺的在潛移默化中積累寫作技巧和書中的好詞好句，而在寫作的過程中也就會自然而然的運用出來，因此教師可以通過寫作的方式檢驗學生的最近一段時間的語文學習成果。

四、結束語

綜上所述，想要提高小學生的語文學習成績和語文素養就要積極融合小學語文教育中的閱讀教學和寫作教學，讓二者相輔相成相互提高，最終提高小學生的語文綜合素養和語文成績。同時語文成績的提高也離不開學生的日積月累，教師一定要針對不同學生的不同情況，制定適合學生的學習計劃，并督促學生按時完成閱讀計劃，幫助計劃的實施，最終促進學生語文綜合素養的提高。

參考文獻：

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