基于核心素養的初中數學有效教學策略

李憶東

【摘 要】在新課程改革的環境下，初中數學教師應當形成新的教育觀念，重視學生個體綜合素質的發展，落實對學生數學核心素養的培養目標，為學生的未來發展奠定扎實的基礎。在實際的教學過程中，教師要積極總結課堂教學經驗，分析初中學生的思維特點，選擇有針對性的教學策略。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對基于核心素養的初中數學有效教學策略展開一番敘述。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;教學策略

在過去的初中數學教學過程中，我們的教學大多以提升學生的解題能力為核心，最終達到提升學生考試成績的目的，導致學生很難形成良好的數學學習習慣和興趣，給學生的終身學習帶來了極為不利的影響。數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析是數學核心素養的六個主要方面，在初中數學教學過程中，教師要以具體的數學核心素養為依托展開教學活動，使學生形成適應自身終身發展所需的必備品格。

一、使用多樣化的課堂導入方法

在新課程改革的環境下，我們應當重視起對學生數學學習興趣的培養，激活學生的內在潛能，使學生積極主動地參與到數學知識的學習過程中來，感受數學知識的形成過程，從而促進學生數學核心素養的有效發展。因此，教師可以通過多樣化的課堂導入方法來吸引學生的學習興趣，集中學生在課堂上的注意力，提升學生的學習效率。

比如，在學習“黃金分割”這一節內容時，我使用了故事導入的方法，首先對學生說道：“我們其中的大部分人對斷臂維納斯這個藝術作品都略有所知，那么你們知道嗎，斷臂維納斯之所以被稱之為“完美”的藝術品，最關鍵的就是它其中蘊含著的數學知識——黃金分割。黃金分割是由古希臘的著名數學家畢達哥斯拉提出的。有一天，畢達哥斯拉走在街上，碰巧聽到了鐵匠打鐵的聲音，在駐足傾聽了之后，畢達哥斯拉發現這個聲音十分的有規律，并且彼時畢達哥斯拉正在研究幾何方面的知識，他從中找到了與幾何之間的某種聯系，提出了黃金分割的概念?！边@樣，通過學生感興趣的小故事引出教學內容，可以使課堂變得更加生動，有助于擴展學生的視野，促進學生數學抽象等核心素養的發展。

二、加強思維導圖在教學的應用

數學是一門邏輯性較強的學科，對于邏輯思維剛剛開始得到發展的初中學生來講存在著一定的學習難度，因此，為了落實對學生數學核心素養的培養目標，教師應當積極培養學生良好的數學學習習慣，增強學生對數學知識的敏感度和學以致用的能力。思維導圖是一種十分有效的圖示學習方法，讓學生以思維導圖的方式展開學習，不僅能夠提升學生的學習效率，也有助于深化學生的思維，讓學生形成更加牢固的知識結構，有助于學生數學核心素養的發展。

比如，在學習“二次函數”這一章的知識時，在章節復習的過程中，我首先向學生展示了一張思維導圖：圖示的中心詞為“思維導圖”，第二層的關鍵詞分別為“二次函數的定義”“二次函數的圖像以及性質”“二次函數的應用”“二次函數解析式的求法”。然后讓學生結合這個基本的二次函數圖示框架進行思維整理，對應當掌握的內容進行補充。這樣，可以使學生更快速地調動起自己的思維能力，形成完整的知識結構，提升學生的學習質量，讓學生能夠更加靈活地應用所學知識，進而促進學生數學建模、數據分析等核心素養的有效發展。

三、提升數學課后作業的開放性

課后作業是數學教學的重要組成部分，也是落實對學生數學核心素養培養的重要途徑。在新課程改革的環境下，教師要秉持開放的教育心理，轉變對課后作業的看法，尊重學生的個性和興趣需求，使用開放性的課后作業引導學生進一步探索生活與數學之間的聯系，提升學生對數學知識的應用能力，讓學生從中收獲數學學習的樂趣與成就感，促進學生各方面數學核心素養的協調發展。

比如，在學習“中位數與眾數”這一節內容時，我給學生布置了一項任務，讓學生從“當地家庭每月用水情況”“初中學生零花錢使用情況”“學校操場課間學生數量”等課題挑選出自己感興趣的課題，通過學生小組的方式展開課下調查，獲取相關的數據，利用所學的知識對數據進行處理，發現數據背后隱藏著的深層次問題，制作成調查報告。這樣，讓學生以實踐調查的方式加入到數學學習中來，有助于提升學生的學習動力，激發學生的內在潛能，使學生感受到數學對生活的指導意義，從而提升學生的學習效率，讓學生在實踐當中形成良好的數學知識使用能力，提升學生的數學核心素養水平。

本文針對基于核心素養的初中數學有效教學策略展開了一番敘述。隨著素質教育理念的深入普及，初中數學教學也發生了很大的變化，在初中數學教學過程中，教師要尊重學生獨有的學習規律和思維特點，重視學生的主體地位，創設良好的自主、合作、探究的學習氛圍，提升學生在教學中的參與度，提提高學生的學習能力，落實對學生數學核心素養的培養，提升初中數學教學的質量。

參考文獻：

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