培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力的途徑與方法研究

董文華

摘要：早期閱讀能力培養(yǎng)屬于幼兒教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵構(gòu)成部分之一，對幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)而言具有積極意義，也有助于促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。為此本文簡要分析了大班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要價值與意義，同時從培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣以及激發(fā)幼兒閱讀興趣兩個方面論述大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)途徑與方式，以期為幼兒園大班任課教師早期閱讀能力培養(yǎng)提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;早期閱讀能力;培養(yǎng)方式

幼兒早期語言學(xué)習(xí)過程中，閱讀不僅是幼兒思維能力的養(yǎng)成途徑，同時也是其獲取豐富知識的主要渠道，所以是幼兒園教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)活動，也是大班任課教師教學(xué)目標(biāo)之一。早期幼兒閱讀能力的培養(yǎng)主要是為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以教師不僅需要注重對幼兒觀察力、想象力的培養(yǎng)，也需要加強(qiáng)針對閱讀能力的培養(yǎng)。通過廣泛的閱讀，幼兒可以掌握更為豐富的知識，同時也可以提高本身語言表達(dá)能力，所以早期閱讀能力培養(yǎng)同樣是幼兒學(xué)期教育必不可少的部分。[1]

一、大班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的價值

1.國民的關(guān)注

基于社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，個人閱讀能力也被視為幼兒的關(guān)鍵能力之一。如今，我國當(dāng)前各階段幼兒的閱讀量均有明顯提高，且閱讀也逐漸朝向年齡低幼化持續(xù)發(fā)展。隨著社會民眾文化水平的整體提高，其對早期教育越發(fā)重視，所以早期閱讀教育水平也相應(yīng)提高。故而，教師需要積極開展幼兒早期閱讀工作，從而提高幼兒早期閱讀能力。[2]

2.大班教育的特別性

就學(xué)者研究顯示，3歲至8歲的幼兒屬于早期閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，效果最為明顯。其中，大班是幼兒即將進(jìn)入小學(xué)階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以大班教學(xué)內(nèi)容自然是為后續(xù)小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以便幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后能夠盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏。由此可見，大班屬于培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵階段，在明顯強(qiáng)化幼兒語言表達(dá)能力的同時，也能夠提高幼兒交際能力。如大班階段，幼兒便可以較為全面且有邏輯地向他人介紹一定的事物，在師資方面也表現(xiàn)較為強(qiáng)烈的好奇心，記憶力也隨之明顯提高。故而，教師應(yīng)該在該階段提高幼兒閱讀能力，保證教育教學(xué)質(zhì)量。[3]

二、大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)極為關(guān)鍵，但幼兒良好閱讀習(xí)慣的形成是一個相對復(fù)雜且漫長的過程，需要幼兒園教師于實際生活或是教學(xué)期間保證教育方法的科學(xué)性，保證指導(dǎo)策略合理便能夠科學(xué)培養(yǎng)幼兒閱讀能力。大班之中許多幼兒并不具備正確讀書的能力，所以需要教師予以合理的指導(dǎo)，使得幼兒學(xué)習(xí)如何正確讀書。

如教師應(yīng)教授幼兒如何按照頁碼順序閱讀書籍。于閱讀方式方面，教師需要為幼兒提供合理且有效的指導(dǎo)。通常情況下，大班幼兒已然了解阿拉伯?dāng)?shù)字的具體順序。所以教師可以提醒幼兒按照書籍之中的頁碼阿拉伯?dāng)?shù)字依序讀書。為了加深影響，教師可以開展制作圖書的活動，要求幼兒在編寫一些簡單的畫冊、小童話，如教師為幼兒提供一些童話的插畫，然后引導(dǎo)幼兒按照故事的順序?qū)⑵渑判颍庉嫵蓛裕⒁龑?dǎo)幼兒為圖畫或是文字編寫頁碼，以令幼兒能夠了解書籍均是由頁碼構(gòu)成的。同時通過圖書制作活動，然后教師針對幼兒的閱讀流程予以合理的指導(dǎo)，在其中教授幼兒從左到右、從上到下的閱讀順序，保證幼兒可以正確閱讀圖書之中內(nèi)容，從而提高幼兒理解能力。除此之外，教師也需要積極與家長之間構(gòu)成緊密的聯(lián)系與配合，以便幼兒能夠在課后也逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師與家長都是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀閱讀習(xí)慣必要的監(jiān)督者與領(lǐng)導(dǎo)者，教師可以邀請家長舉辦家庭閱讀活動，要求家長同幼兒一同閱讀書籍，并在場輔導(dǎo)幼兒如何正確閱讀書籍。活動結(jié)束之后，家長通過電話、社交軟件等方式反饋幼兒閱讀情況，是否存在錯誤的閱讀習(xí)慣、有無糾正以及糾正情況，從課上課后兩方面加深對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。

2.激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒本身具有較強(qiáng)好奇心，針對引起自身興趣的事情，往往愿意投入大量時間予以了解。故而，幼兒園教師在培訓(xùn)大班幼兒閱讀能力過程中，尤其需要注重對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，可以嘗試通過圖片或是多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。

以認(rèn)讀能力為例，大班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)期間，認(rèn)讀能力是培養(yǎng)的關(guān)鍵。而大班幼兒的思維也開始從具象思維朝向形象思維發(fā)展。其大班屬于幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的重要銜接階段，為了令幼兒更快適應(yīng)小學(xué)教學(xué)節(jié)奏，其教育自然需要有一定針對性。故而，教師在實際教學(xué)過程中可以合理控制該教學(xué)階段幼兒針對圖畫閱讀的依賴性，通過其余方式提高幼兒認(rèn)知抽象概念的能力，然而漢字認(rèn)讀屬于較為枯燥且單調(diào)的過程，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)熱情減退。故而，針對該問題，教師可以通過多媒體技術(shù)或是圖片，組織幼兒開展對比性學(xué)習(xí)，以提高認(rèn)讀效果。如教師組織幼兒學(xué)習(xí)《動物總動員》主題認(rèn)字活動期間，以培養(yǎng)幼兒建立漢字同含義之間的聯(lián)系，且能夠?qū)h字讀寫出來。實際教學(xué)期間，教師優(yōu)先為幼兒展示漢字圖片，同時組織幼兒學(xué)習(xí)漢字的特征，指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)漢字之中的特征，然后教師通過多媒體設(shè)備播放漢字的書寫筆順，要求幼兒認(rèn)真觀察。然后教師為幼兒隨機(jī)播放一張動物圖片，并邀請幼兒在黑板中讀寫動物的名稱，通過反復(fù)持續(xù)的練習(xí)，可以引導(dǎo)幼兒更為深入且了解漢字，并明確漢字的含義，不只是符合幼兒具象思維需要的特征，同時也使得大班幼兒可以借助該活動，在認(rèn)讀漢字的基礎(chǔ)上尋找漢字之間的聯(lián)系。不僅如此，教師也可以在課堂之中為幼兒播放我國漢字的演變過程，一方面可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時也可豐富幼兒的知識，對漢字有更為深入且全面的了解與認(rèn)識。

結(jié)語

大班幼兒教育教學(xué)中，針對幼兒開展提高早期閱讀能力的教學(xué)活動時幼兒教育的關(guān)鍵，有助于提高幼兒學(xué)習(xí)成績，同時也促進(jìn)幼兒個人能力的全面提高。為此，作為幼兒園教師，應(yīng)明確開展幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性，同時通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣以及激發(fā)幼兒閱讀興趣等多個方面加強(qiáng)對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，以便為幼兒后續(xù)小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱怡.區(qū)域活動對大班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的研究[J].好家長，2017（56）：45-45.

[2]嚴(yán)彤.淺談大班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)策略[J].好家長，2018（45）.

[3]劉鐸.芻議大班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的策略探析[J].神州，2017（21）：83-83.