“師生結對互動”課堂教學模式

【摘要】在新形勢下，社會的發展要求教師通過英語課堂教學，培養學生良好的思維品質和穩定的心理品質，幫助學生逐步發展成為能靈活應用英語、自主學習英語、終身學習英語的可持續學習者，強調英語教學應深入挖掘學生的語言運用潛力，使學生形成以交際能力為核心的語言運用素質，促進學生學科核心素養的形成。

【關鍵詞】師生互動;教學模式

【作者簡介】陳長泉，漳浦一中。

一、英語課堂教學現狀

英語教育的現狀遠遠無法滿足社會發展的需要。長期以來，“應試教育”主導著英語課堂教學，教師普遍重知識傳授，輕技能的訓練，輕學生的創新和探索;重考試結果，輕學生的學習過程;重間接知識的獲得，輕親身體驗的快樂。這致使學生長期處于被動學習狀態，缺乏主動探索合作創新的學習精神，學生的認識發展存在極大的局限，自主學習能力得不到提高，終身學習的目標難以實現，與當前新課程改革重視綜合素養的要求極其不適應。

二、“師生結對互動” 課堂教學模式的教學目標

變革現行的以知識本位、教師中心、傳授灌輸為主要特征的英語課堂教學模式勢在必行，使英語教學真正建立在學生自主合作、主動探索的基礎上，激發學生學習英語的興趣，提高學生的實踐能力和交際能力，同時，使不同層次的學生都得到提高。這就是 “師生結對互動” 課堂教學模式的教學目標。

三、“師生結對互動” 課堂教學模式的教學方法

“師生結對互動” 課堂教學模式以交際法和任務型教學法為基礎，借助建構主義學習理論，主要是在師生、生生交際活動中建構英語知識體系。讓英語基礎比較好的學生充當“小老師”，與英語基礎薄弱的學生結成學習上的“對子”，讓學生在幫助與被幫助的過程中共同進步，真正做到學會學習，學以致用，學之能用。

“師生結對互動”的課堂教學模式能使學生合作學習的意識和能力得到顯著提高，通過“老師”的言傳身教，“學生”在學習觀點、學習習慣、學習態度等方面會有不同程度的提高，能逐步樹立學生的信心，激發學生的興趣，做到“學生不差”。在教師方面，能使教師的教學觀念得到轉變，讓教師意識到在教學中減少機械式的教學，重點培養學生的語言能力，在教學中變“教師為中心”為“學生為中心”，使教師在教學中真正起到組織者、設計者和指導者的作用。在此基礎上，努力提高學生們自主學習的能力，讓更多的“老師”涌現出來，讓班級每一個學生都能獨立地學習，能在與他人合作中學習，能為趣味和快樂而競爭。這樣，經過兩三年的有效學習和積累，學生在詞匯量、語法的深度和廣度以及英語綜合應用能力特別是口語交際能力方面都會獲得顯著提高，培養出一批敢于用英語又樂于用英語交際的人才。

四、“師生結對互動” 課堂教學模式的理論基礎

很多專家學者都認為英語學習是一個長期的、循序漸進的過程，都在用各種方法研究探索高效的教學模式，他們的實驗表明學生在合作互動過程中的學習更有效率。美國心理學家林格倫用大量的實驗結果證明了在學校領域內，師生交往的最佳方式是：教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，在相互交往中能有效地提高學習效率。俄羅斯教育學家維國茨認為，成人引導下的互動或跟比自己優秀的同齡人的互動對學習至關重要。課堂教學中師生、生生交往非常重要，它能培養學生良好的心理素質，幫助學習成績不好的學生樹立自信，而且，同一班級的學生具有共同的年齡特征、知識水平、學習經驗和思想情感，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學生的參與意識，實現課堂教學交際化，增加學生使用外語交際的機會，從而加速學生掌握英語的進程。這些為我們“師生結對互動” 課堂教學模式的實施提供了很好的理論基礎。

五、“師生結對互動” 課堂教學模式的實施過程

在實施“師生結對互動” 課堂教學模式的過程中，首先，要爭取班主任的支持和配合，讓班主任了解學生們英語學習的實際情況，在安排座位時，注意不同學習水平學生的搭配，做到有的放矢。其次，要做好“師生結對”學生的思想工作，根據學生們的學習成績、學習興趣、學習態度及個性特征等情況，有針對性地先挑出一些學生，分析他們目前的學習狀況，跟他們介紹“師生結對互動”的意義，讓他們明確雙方的“職責”，時機成熟后再逐漸展開。再次，在師生結好對子的基礎上，努力創造多樣化的活動，比如交際型活動、體驗型活動、創造型活動，游戲型活動等。通過活動給學生們提供充實的互動空間，在活動中突出學生主人翁的地位，努力培養學生的意義思維能力，讓學生逐步形成新習慣，主動快樂地參與課堂活動，從而最大限度上激發出學生們學習英語的潛力，同時把教學任務滲透到活動中去，逐步建構學生的英語知識體系。有時用活動來檢驗學生某一階段英語的掌握情況，比如以課本某一話題為中心的英語演講比賽。辯論會等，在實施過程中不斷調整教學策略和方法，從而不斷完善“師生結對互動”的教學模式。

六、結語

“師生結對互動”的課堂教學模式真正體現了素質教育的目標。隨著新課改的不斷深入，越來越多的人意識到教學改革的重要性，教具也由原始的一支粉筆、一塊黑板過渡到現在普遍使用多媒體教學設備，包括教師電腦、學生電腦、實物投影儀、語音實驗室。而且在當今日益提倡的信息化教學活動中，網絡得到廣泛使用，教師普遍具有收集和制作多媒體課件和英語專題學習網站的能力。所有這一切的綜合利用能保障改革課堂教學模式的順利進行。