教學改革中學生科技創新能力培養的探索和實踐

陳冬冬 魏巧英

摘 要：在當前教育發展的階段性要求的基礎上，教育改革作為當前教學發展的必要手段。能否符合社會發展需要以及培養出適當的人才是教育發展的主要內容和實踐探究點。因此本文將針對在實踐發展過程中的學生科技創新能力教育的發展方面。通過教育改革的現狀以及當前科技創新能力培養教育過程中的教育方法和模式中確點的發展。從教學理論、實踐教育等多方面的教育改革進行探索，希望能夠發現教育改革中學生科技創新能力培養的方法以及研究角度。

關鍵詞：教育改革;學生創新能力發展;實踐探究

引言：

當前學校教育的根本目的在于培養出符合社會發展要求的人才，與此同時這也是教育改革的下手教育角度。通過教育的方法改革以及內容改革，保證通過學校的教育改革能夠給予社會發展更多的新型人才。因此針對當前的教育改革要求。受教育主體創新實踐能力的發展對于當前的教育發展而言具有極其重要的作用。本文將圍繞教育改革的角度，對人才的培養以及教學方法改進等方面做出具體的研究。

一、以受教育主體的創新能力發展為主要內容

對于當前教育中的受教育主體而言，知識以及技能的教育比重轉換嚴重不足，受教育主體整體創新能力較差。因此當前教育改革中的對于受教育主體內容性教育應該以培養其創新能力發展為主。為了促進受教育者的個人發展能夠給予當前社會發展更強的動力以及發展方向支持。通過對于受教育階段的受教育主體的學習信息了解。我們可以發現在受教育階段的受教育主體普遍缺乏對于創新意識的重視。缺乏創新意識以及創新活動。因此對于當前教育活動的受教育主體的教育應該偏向對創新能力以及創新內容的重視。在具體的教學活動中應該將知識的實踐應用能力作為實踐教學的具體突破點。在根據教學的目標朝向，調整在教學過程中教育方法以及教育手段的發展，突出具體的科技創新能力的發展。將此作為學生科技創能力培養的主要內容。從對于受教育主體的個人素質發展而言，能夠保證其個人基礎知識素質獲得一定程度鞏固的同時，又能夠促進其實踐創新能力的綜合發展。

二、以培養相應的科技創新教師團隊為基礎

教師作為學生科技創新能力的培養者以及引領者。無論是對于教育整體的發展還是對于教育過程中受教育主體的發展都具有極其重要的作用。因此在實踐的科技創新能力的培養中對于教師的要求應該從以下幾個方面入手。培養教師對于科技創新能力教育的基礎性能力。教師作為科技創新能力培養的基礎奠基者，自身需要有較強的動手能力以及實踐創新意識。教師不能夠僅僅給予研究的手段以及研究的方法，更重要的在于教師的個人研究經驗。教師本身應該參加到科技創新活動當中擁有一定的科技創新能力以及科技創新意識，能夠對知識性的理論性的經驗進行自我化創新實踐的轉化，做到在實踐科技創新活動中對學生的指導能夠從理論到實踐再由實踐到理論的轉變。將教師作為學生科技創新能力培養的基礎對學生本身的實踐創新能力的發展而言具有目標性的指南作用。例如，在實踐的過程中應該給予學校教師足夠的發展空間以及發展角度，使得教師能夠參加更多的科技創新活動的觀摩以及實踐。

三、教育方法的具體改革措施

學生實踐能力的發展不能離開對受教主體實踐創新能力的教育。實踐創新能力的教育需要具體的教育方法的指導。對于學生階段的受教育主體而言應該從多個角度下手，例如知識角度、實踐角度、技能角度等，通過教學方法的合理運用保證受教育主體的科技創新意識以及科技創新能力獲得更好的發展。

（一）學生自主創新意識的激發

在實踐的教學過程中，應該以受教育主體實踐創新能力的培養作為教育的主要突破口。將科技實踐活動建立在學生的個人興趣的基礎上，使得受教育主體對于科技創新的興趣擁有一定的基礎。將科技創新設為主線，個人實踐探究作為輔線，使得受教育主體的科技探究能夠在主線以及輔線的影響中獲得更好的發展，使得知識以及技能之間的銜接更加的完善以及流暢。通過明確的科技目標的創設保證受教育主體科技創新能力的發展擁有一定的興趣以及實踐發展目標，將理論以及實踐的聯結處理的更加完美。

（二）實踐創新活動的參加

實踐活動的參與是科技創新能力的來源以及科技創能能力教育的根本手段。在實踐的教學過程中應該促使受教育主體能夠參加更多的實踐鍛煉，例如在實踐的教育活動中，對于大學生的教育應該給予更多的科研方面的鍛煉，在保證學生基礎知識掌握的基礎上給予更多的科研鍛煉。

結語：

教育改革作為當前教育發展的主要動力。在教育改革中通過對教育內容以及教育方法等方面的積極探索。保證受教育主體的基礎科技創新實踐能力提高的基礎上，通過多角度的探索以及研究促進教育體制以及教育方法和手段的進步，為當前社會的發展提供更多的人才以及科技實踐創新發展更多的角度，使得教育的改革獲得一定意義的成功。

參考文獻：

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