基于閱讀導(dǎo)向的小學英語中高年級復(fù)習課模式探討

【摘要】文本閱讀是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要途徑，也是實現(xiàn)高效復(fù)習課堂的重要手段。本文將以教科版四年級上冊Module1、Module2的復(fù)習課為例，以閱讀為導(dǎo)向，探討小學英語五步教學法復(fù)習課教學模式。

【關(guān)鍵詞】文本閱讀;復(fù)習課;模式

【作者簡介】王俊（1978-），女，漢族，湖北宜昌人，廣州市天河區(qū)體育西路小學，小學高級英語教師，研究生，研究方向：外國語言及應(yīng)用語言學方向。

自20世紀末以來，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織、從理論和實踐兩個方面確立了影響深遠的核心素養(yǎng)框架以迎接信息時代的挑戰(zhàn)。《英語課程標準》指出，英語學科核心素養(yǎng)包括關(guān)鍵能力和必備品格兩個方面，涵蓋語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個要素。在缺乏語言環(huán)境的情況下，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，筆者首推閱讀。閱讀讓孩子超越單純的英語學習，可以滿足孩子的求知欲和好奇心，幫助他們認識自我、認識社會、拓寬視野并開拓思維。閱讀信息量大，可以同時從詞、句、篇等多個層面促進孩子的語言認知和應(yīng)用，有助于鍛煉孩子長期牢固的記憶。而復(fù)習課內(nèi)容多、容量大，和閱讀有相似之處。將閱讀融入復(fù)習課中，可以全面培養(yǎng)孩子的學科核心素養(yǎng)。

一、 教學案例陳述

教科版小學英語四年級上課Module 1的話題是“我的臥室”（My bedroom），語言重點是用There be句型來描述房間物品的位置，Module 2的話題是“我的房子”（My house），語言重點是用形容詞來描述房間及房間物品和用動詞詞組描述房間的功能。兩個模塊話題相近，知識點都集中在描述房間、房間物品的位置、外形及房間功能。為了提高復(fù)習課的效率，兩個模塊并在一起復(fù)習。本課時采用任務(wù)型教學法，以My dream house為話題，以文本閱讀的方式引導(dǎo)學生提煉所學詞句，在文本閱讀中提煉表達支架，最終形成有邏輯的完整表達，達到綜合運用語言的目的。主要教學流程如下：

Step One Warming Up

T： Enjoy the picture show： What is your dream house？

Ss： My dream house is a cat. Its large and cute.

[設(shè)計意圖：通過圖片，讓學生盡快進入學習狀態(tài)，同時自然導(dǎo)入本節(jié)課的話題，設(shè)計My dream house。大致用形容詞簡單描述。]

Step Two Pre-task

T： What rooms are there in your dream house？

Ss： It has…

T： Whats in the living room/ bedroom…？ Talk in your group.

Ss： There is/ are…

T： What do we do in it？

Ss： I read books/ grow flowers/…

[設(shè)計意圖：以問題為導(dǎo)向，以教材文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生復(fù)習房間名稱、收集房間物品及其功能單詞，使用核心句型There be的陳述句和一般疑問句，為完整表達做好準備。小組活動，學生張貼板書，形成課堂生成點。]

T： Lets listen to a passage about my friend Brads dream house.

Ss： Listen and choose the right answers.

T： Read it again.

Ss： Underline the key sentences.

[設(shè)計意圖：聽力練習，完整感知文本。再次閱讀文本，感知豐富的表達方式，啟發(fā)學生提煉文本架構(gòu)。]

Step Three While-task

T： How to introduce your dream house？

Ss： My dream house is a …

T： Design your dream house.

Ss： Group work to talk and write.

[設(shè)計意圖：通過核心句型的總結(jié)，培養(yǎng)學生邏輯思維和連續(xù)表達的能力。]

Step Four Post-task

T： Read the picture book. What do you learn from the book？

Ss： Our home is warm. I love it.

[設(shè)計意圖：通過觀看繪本，培養(yǎng)學生的愛家、愛生活的品格和精神。]

Step Five Homework

Take a video about your dream house.

[設(shè)計意圖：延續(xù)性學習，通過視頻拍攝，分享自己的作品，讓孩子更加熱愛英語學習。]

二、 以閱讀為基的案例分析及復(fù)習課模式提煉

以閱讀為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為目標，提煉出五步教學法的復(fù)習課教學模式。

1.熱身，激發(fā)興趣，拋出學習任務(wù)。小學生一般活潑好動，怎樣在一開課就緊緊吸引住學生的注意力，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力呢？歌曲欣賞或者直觀的圖片展都是不錯的開課方式。挑選合適的歌曲或圖片，通過圖片和歌曲拋出復(fù)習課的學習任務(wù)，讓學生有目的地展開學習。在My dream house這一課例中，采用圖片的方式展示各種有趣的房屋，引發(fā)學生的學習興趣，并引導(dǎo)學生展開聯(lián)想：Whats your dream house？ 讓學生使用所學形容詞自由發(fā)言。

2.基于文本，培養(yǎng)學生語言能力。學習任務(wù)展開之后，教師在設(shè)計接下來的活動時，應(yīng)以教材文本為基石，充分整合教材的知識點，用問題引導(dǎo)的方式幫助學生收集整理表達所需的核心單詞和句型，培養(yǎng)學生的語言能力。課例中教師主要用三個句型1. What rooms are there in your dream house？ 2. Whats in the living room/ bedroom…？ 3. What do we do in it？來幫助學生用There be 句型復(fù)習房間名稱、房間物品及房間功能。復(fù)習了基本詞句之后，用一篇完整的聽力文本，讓學生整體感知篇章架構(gòu)。

3.解構(gòu)文本，培養(yǎng)學生學習能力。再次閱讀文本，感知文本豐富的表達句式，引導(dǎo)學生解構(gòu)整個文本，找出與話題相關(guān)的核心表達句式。在課例中，學生以小組活動的方式形成表達支架，圖示如下：

4. 提升文本，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)篇章結(jié)構(gòu)，以此次課例為例，如圖。

5.任務(wù)后學習，培養(yǎng)學生文化品格。完成學習任務(wù)之后，可以用和主題相關(guān)的視頻，用作情感教育，提升學生文化品格。在課例中，通過讓學生觀看This is my house的視頻，引導(dǎo)學生熱愛、自己的家熱愛生活的文化品格。

三、結(jié)語

以閱讀為導(dǎo)向的任務(wù)型復(fù)習課堂，采用五步教學法，提高課堂教學效率，全面培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，提升學生綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1]王薔.核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學：問題、原則、目標與路徑[J].英語學習，2017（2）：19-23.