淺議人文關懷在技師學院英語教學中的實施

【摘要】技師學院是一個特殊的教育階段，以培養(yǎng)技能為主，大部分學生的英語水平較為薄弱，教師需結合他們的知識基礎創(chuàng)新教學模式，運用多樣化的教學方式，在日常生活與學習中給予它們更多人文關懷，使其踴躍參與到學習中，實現(xiàn)預期教學效果。

【關鍵詞】人文關懷;技師學院;英語教學

【作者簡介】潘銀芬，江蘇省常州技師學院。

在技師學院英語教學中實施人文關懷，就是確立學生的主體性，關注他們的生存與發(fā)展，在生活與學習中給予它們更多關心、愛護和尊重。技師學院英語教師在教學中需要傳達這樣一種理念：英語同漢語一樣都是一種語言和交流工具，不純粹的是一門課程，同樣具有人文性與思想性。不斷鼓勵與關愛學生，使其從根本上喜歡學習英語語言，提高他們的學習水平。

一、 科學改革教學模式，突出學生主體地位

在技師學院英語課程教學中，為有效實施人文關懷，教師需擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學的局限性，科學改革教學模式，尊重與認可學生的主體地位，結合他們的英語基礎、認知能力和學習能力等多個因素設計教學。同時，技師學院英語教師應做好組織和引導工作，不斷調動學生的學習積極性，使其感覺到自己是課堂的主人，充分發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造意識與想象能力。

例如，在進行《At a Post Office》教學時，教師需事先分析學情：大部分學生雖然對郵局有一定的認識，但是對信、明信片和郵票等了解較少。此時，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些郵局的物品，在課堂上展示給學生看，促使他們對新課內容建立感性認知。接著，教師播放一段在郵局中寄明信片的對話：A：Good morning！May I help you？B：Hello，I need two stamps，please. A：Where are you sending your postcard？B：I'm sending it to Beijing. How much is the stamp，please？A：One yuan. B：I ' ll take two，please.Thank you. B：You are welcome. 組織學生同桌之間模仿對話，加深對新知識的理解，然后要求他們設計一個類似對話，感知語言運用技能。

教師根據(jù)學生實際情況設計教學內容和流程，突出他們主體地位的同時賦予人文關懷，并避免課堂的枯燥乏味，使其在快樂中學習新詞匯和句型，提高語言表達和交際能力。

二、 應用多元教學手段，營造良好學習環(huán)境

技師學院英語教學主要培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的交際能力，在課堂上需體現(xiàn)出交際化的特色，教師可以應用實物、掛圖、圖片、視頻、動畫等多元化手段，營造良好的課堂氛圍，促使他們主動開口講話進行交際。當然，技師學院英語教師也可以創(chuàng)設真實情境，將英語知識變得清晰化、具體化，以此活躍學生的思維，關注他們的學習環(huán)境，突出人文關懷。

例如，在教學《Shopping》過程中，該部分學習內容貼近實際生活，談論的主題是購物，教師采用直觀教學法，利用多媒體設備出示超市購物及商品圖片，帶領學生認真觀看，結合教材內容對照學習，引領他們學習本單元的詞匯。接著，教師播放英文電影《穿prada的女魔頭》中的購物情節(jié)，讓學生與同桌合作設計一個關于購物的對話，用心鼓勵他們在學習中大膽嘗試和創(chuàng)造，隨后在同學面前進行角色表演，使其在購物時學會用英語尋求幫助，掌握重點句型：Can I help you？ I'm looking for a leather jacket. How about this one？It' s wonderful！What about that one？I don' t like the color.等等。

上述案例，教師尊重每個學生，將英語教學與情境有機整合，為他們創(chuàng)造更多學習語言的機會，建立融洽、民主的師生交流渠道，使其能夠在購物時用英語尋求幫助、提供服務。

三、 巧妙融入英語文化，增強人文關懷力度

由于英語是一門外來語言，有著自身的文化體系，在技師學院英語教學過程中，要想更好的實施人文關懷，教師需將工具性與人文性相結合，巧妙融入一些英語文化，增強人文關懷力度。所以，技師學院英語教師在課堂教學中，既要傳授語言知識，還需帶領學生了解英語文化，設身處地地為他們著想，使其深受英語文化的熏陶和感染，增強人文關懷力度。

例如，在學習《Merry Christmas》過程中，教師談話導入：Christmas is coming！So today we will talk about Merry Christmas.然后播放圣誕歌曲《We Wish You a Merry Christmas》和《Christmas In My Heart》等，并呈現(xiàn)圣誕賀卡、長筒襪、圣誕老人、圣誕帽和圣誕樹等圖片，讓課堂散發(fā)出濃郁的節(jié)日氣息。接著，教師隨機邀請學生擁抱，教學“Merry Christmas”，讓學生模仿練習運用各種語調說“Merry Christmas”，將他們引入到圣誕氛圍中，配合動作更加貼切西方的節(jié)日習慣。隨后教師播放英文版《小豬佩奇》中關于圣誕節(jié)的片段，普及圣誕節(jié)的節(jié)日傳統(tǒng)與歷史背景，帶領學生研究圣誕節(jié)的節(jié)日文化，重點是家人、朋友間互贈禮物，提醒他們注重親情和友情，并學習相應的語言知識。

在上述案例中，教師圍繞圣誕節(jié)融入文化信息，帶領學生了解圣誕節(jié)風俗，使其學會向別人祝福圣誕節(jié)快樂，滲透親情、友情的重要性，增強對他們的人文關懷，提高學習效率。

綜上所述，在技師學院英語教學活動中實施人文關懷，是對素質教育的踐行，教師需堅持以人為本的教育理念，讓學生從內心深處感到對自己的關懷，實現(xiàn)英語教學人文性與工具性的相得益彰和有機統(tǒng)一，突出語言教學的本質與精髓。