如何有效創新小學數學教育教學方法

王罕娜

摘?要：小學數學教學創新符合當今教育界對于教學內容、形式改革的要求，創新的最終目的是為了開闊學生的思維，用各種不同形式的解題方法來解析數學題，其中也包括奧數知識的應用，最基本的不是一些公式的死記硬背，而是如何用更為巧妙的方法去證明公式的成立，才能夠真正掌握到數學知識。對小學數學知識的教學內容和方法進行分析，力求突出創新教學思維對于小學生掌握知識點的重要性，這種多向思維對于學生在學習、生活中的重要指導性，對于我國教育事業的未來發展有著良好的基礎和帶頭作用，也是教師自我教學素質提升的重要保障。

關鍵詞：小學數學;教學方法;創新

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0143-01

1.小學數學教育教學中存在的問題

（1）忽略了學生思維能力的培養。數學知識往往具有較強的理論性，想要學好數學，教師首先要做的就是要培養學生的邏輯思想和思維能力，但是，更多教師往往只注重學生的學習成績，完全忽略了學生的能力培養，大部分教師都會選擇題海戰術來幫助學生形成一個固定的思維模式。以至于忽略了學生的自主性，教學過程中，教師完全不注重學生個人學習狀況，只注重學生是否掌握了解題模板，在布置家庭作業時選取的習題大部分都是課本原題，這根本達不到鍛煉學生思維能力的目的。

（2）忽略了數學知識和實際生活之間的聯系。任何學科的知識都來源于生活，這也就意味著學生們能夠從生活中找尋到數學知識的影子，數學知識與實際生活之間存在著一定的聯系，但是，小學教師在教授數學知識的過程中，往往都忽略了數學知識與實際生活之間的聯系，一味的向將課本知識講授給學生，完全脫離了生活，這就很難幫助學生達到學以致用的目的。

2.創新小學數學教學教育的教學方法

（1）創造質疑情境，引發想象思維。由于數學知識具有的邏輯性，所以數學問題通常能夠引起學生們的思考，教師可以就數學學科本身帶有的這個特質創造出一個質疑情景，通過提出一個問題的方式引起學生們的思考和討論，質疑情景的創設既可以在課堂教學過程中，也可以是在課后的某一時間，但教師提出的問題一定要新穎，并能夠激發學生的好奇心，如此才能夠激發學生的想象思維。小學生受年齡限制，其想象空間和思考能力是十分有限的，所以，在學生們對問題進行思考的過程中，教師應該對其加以引導，幫助學生挖掘出更多的想象空間，能夠根據一個具體的點想象出整個面，以此來培養學生的思維能力。比如，在學習圓形時，教師首先可以提問學生，生活中能夠見到的圓形都有哪些，學生會針對這個問題立即搜索自己見過的圓形物體，比如，時鐘、盤子、碗等，然后教師再向學生們進行提問：如何才能夠畫出一個圓形呢？教師可以引導學生去探索圓形的中心，當圓心被確定之后，將一定長度的線按順時針或逆時針方向旋轉即可得到一個圓形，學生會對此感到非常神奇，進而思考運行和曲線的關系。

（2）理論結合實踐。數學本身就是一門邏輯性極強的一門學科，數學往往與實際生活存在某種聯系，所以，小學數學教師在實際教學過程中，要將理論與實際充分結合，以此才能夠提升數學學科的生活性，幫助小學生親近數學，最后理解數學。比如，在學習“加減法”時，教師可以組織學生在課堂構建出一個微型商店，教師用紙條代替商品，并注明商品的金額，學生對紙條進行隨機抽取，然后計算出最后的價格，這樣的學習環境既能夠幫助學生進行簡單的加減計算，還能夠使小學數學教學更加貼近于現實生活，在強化數學理論的同時，也提升了學生的數學生活體驗度，能夠幫助小學生在今后的生活中更好的應用數學知識來解決實際的加減問題。

（3）精心設計問題重點和難度，保證問題的針對性。提出問題看似是一個簡單的過程，但提出問題的過程并沒有那么簡單，尤其是在提出一些關于數學知識的問題時，教師一定要做好準備工作，要對課前知識進行預習，要針對這一課時所學習的知識進行問題的設計。在進行正式教學之前，教師可以先引導學生進行知識回顧，在此過程中，教師可以提問學生有關于上節課的知識點，這不僅能夠調動學生的學習熱情，還能夠幫助學生鞏固上節課的所學知識，然后在將本節課即將要學習的知識過渡給學生，教師提出的問題，要由淺入深，要注重學生基礎知識的積累，保證所有問題都具有針對性，每個問題都能夠與知識點一一對應。

（4）恰當掌握提問的時機和方法，提升問題的有效性。由于小學生的理解能力尚低，所以在進行提問式教學的過程中，一定要注意提出問題的時機和問題的提出方法，教師不能夠將全部的課時時間都用來提出問題，應該給予學生一定的時間思考和解決問題，在教學初始階段，學生的注意力并不能夠完全集中，所以，教師在學生已經進入學習狀態之后再根據所學知識點提出問題，一般情況下，一節課的時長為45分鐘，當課程學習進行到25分鐘左后的時候，學生才能夠完全進入學習狀態，所以，教師應該在此之間將知識點講授給學生，然后在學生注意力相對集中的時候提出問題。除此之外，教師提出的方式也應該做出改變，不應該一味的提出問題，要采用多種多樣的方式向學生提出問題，對于一些難以理解的知識點，教師可以采用多媒體教學方式向學生們進行動畫演示，這能夠使抽象難懂的數學概念變得易于理解，進而達到提升小學數學教育教學質量的目的。

小學數學教育教學方法的創新能夠解開學生思想的枷鎖，不必對于大量的作業題和枯燥的練習題煩惱，充分發揮他們的自主能力，不斷提高學生的解題創新意識，不至于困在書本中不能自拔。只有巧妙地調整教育方法可以實現數學老師因材施教的計劃，給能力不同的學生以不同的動力與鞭策，促使學生更進一步地掌握豐富的數學知識。

參考文獻

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