探究小學一年級語文拼音教學策略

莫曾珊

摘?要：在國家教育大綱的引領下，我國推行了九年義務教育。而小學階段的啟蒙奠基教育作為義務教育的首要階段，注重知識認知和積累。就小學語文這一科目來說，作為啟蒙教育中最為重要的課程之一，語文教學是學生學習一切知識的基礎。因此小學語文教學需要教師時刻保持自身的高水平高要求。本文主要就小學語文教學過程中存在的各種問題進行分析，旨在找到合理的語文拼音教學策略，為廣大一線教師給予一些參考與幫助。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;教學模式;教學策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0141-01

1.引言

對于小學語文來說，拼音教學是學生學習這一門課程的開始。其不僅是小學生識字的基礎，還是小學生口語學習的保障。可以說，拼音教學是啟蒙教育中不可替代的一部分，教師應充分將其重視起來。就小學一年級學生而言，熟練掌握拼音基礎知識可以很好地幫助其進行下一步的語文學習，從而為后續語文素養的培育奠定扎實的基礎。在新教改這一背景之下，部編版語文教材具有較為實用的導向價值，可以幫助學生理清拼音學習的順序，以便學生能夠扎實掌握自身學習的知識點。那么，教師應如何在部編版小學語文教材的基礎上找到合理有效的提升小學一年級教學質量的教學方法呢？

2.深入解讀教材，明晰漢語拼音教學的本質何在

作為小學語文教師，對漢語拼音的教學必須充分明晰其本質何在。在教育學角度而言，漢語拼音教學的根本目的就在幫助人們在不認識漢字的情況下，仍能根據拼音的讀法認知這一陌生詞匯的含義。漢語拼音類比英語中的“音標”來說其并無差異，其作用主要在于輔助識字方面，其作為小學語文教學的起始點，是小學語文教學的基礎，同時也是進行后續語文學習的前提。小學一年級作為小學生開啟語文學習起始，對于拼音學習來說要求每一位學生都能熟練掌握使用拼音。就教材而言，教師可以將其分為幾個大章節，如，聲母學習、韻母學習、前后鼻音學習、整體音節學習等，這樣一來就可以更好地幫助學生進行課程學習。作為教師，要深入解讀教材，并對其中零散的知識點重新總結歸納，從而給予學生更加精簡且有效的指導。

3.有效提升小學一年級漢語拼音的教學策略

（1）培養學生養成良好的學習習慣

對于任何一門學科來說，構建起相對應的知識體系都可以很好的幫助學生深入學習該學科，而語文知識體系的構建需要日復一日積累打磨。教師在對小學一年級學生進行語文教學時，需要有意識地去培養一些好的學習習慣，從而進一步推動學生自主構建自身學習體系，例如，要求學生在上課之前預習、在進行文章閱讀遇見好詞好句要即時摘抄，遇見不懂得問題要立即提問等。這些學習習慣的訓練，能夠讓學生習慣成自然，從而更好地搭建起他們本身的知識體系。學生擁有一個良好的學習習慣，不僅僅是對于語文這一學科來說有好處，對于其他科目的培養好處也是極大的。

（2）培養學生自主學習的意識

在小學階段，小學生由于心智不成熟，在班級紀律和服從觀念相較于其他階段的學生懶散一些。這時，教師更應注重約束和引導的雙重作用，將學生的學習進一步引入到自主學習的軌道上。首先，教師應采用多樣的教學手段，充分激發學生的學習熱情;其次，要適當的進行教學評價及時展現教學成果，從而進一步激發學生的成就感;最后，要培養學生端正的學習態度，正確引導學生樹立起自主學習的意識。在學習之余，還要喚起學生對于生活之中真善美的探索和向往。

（3）進行情景化游戲教學

對于小學生而言，活潑好動、心思敏捷、單純愛玩等等都是他們這一年級所獨有的特性。教師們在進行課程教學時，首要任務就是進行教學導入和教學拓展，良好的教學導入可以幫助教師營造一個良好的氛圍，而教學拓展則進一步保障了教師的教學質量。對于學生來說，學習興趣的良好與否直接關系著他們日后的學習質量，所以教師可由此入手，巧妙地設置情境教學進行教學導入。例如，教師在上課之前可以進行一個小游戲，來導入課程主題，這里有一個典型的小游戲：找一找，教師可以將聲母和韻母小卡片擺放在黑板上，然后讓學生找出和自己名字相對應的聲母和韻母小卡片，并將其擺成音節。這樣一來教師就很好的提升了學生學習的氣氛，并幫助其進一步進行課程學習。

（4）確保學生對于作業的有效完成

除開在課堂之上的時間，課外作業也是鍛煉學生拼音水平的一個主要的方式。語文這一學科在一定程度上與口語對話相聯系，作為老師，在布置作業時，不應只關注教材和輔導書上的習題，還要放眼于日常生活的學生與他人對話的點點滴滴。除此之外，教師還要針對性地聯系學生日常所接觸的人物角色進行作業的設計，進一步將學生對于拼音的運用能力帶入口語的訓練中來，在學習拼音的同時提升學生口語的水平，而學生也能在日常對話中進一步踐行拼音的使用教學，兩者相輔相成，成為一個良性循環。

4.結束語

小學語文教師應以學生為主體，充分尊重學生的性格特征和認知差異，有針對性的進行教學分流，從而更好地把握教學的方向。在進行教學設計時，要以學生們能夠接受的類似于游戲活動、情境扮演的教學活動為主，使小學生能夠在快樂中學習，從而確保學生的教學質量最大化的得到提升。

參考文獻

[1]胡艷歌. 淺談一年級漢語拼音教學策略[J].才智，2015（05）

[2]佚名. 部編版語文教材一年級漢語拼音教學策略探索[J].西部素質教育，2018.4（13）：232-233