淺析如何在道德與法治課堂上滲透思想教育

桂在余

摘?要：隨著社會的高速發展，廣大社會群眾和相關教育部門對教育的關注力度不斷加大，素質教育也被推上了一個高速發展的階段，成績好已經不是評價學生是否是一個“好學生”的唯一標準，作為教育工作者，我們希望看到的是一個品學兼優的學生，那么，對學生的品行思想教育逐步成為了教育教學的關鍵所在。

關鍵詞：初中階段;道德與法治;課堂教學

【中圖分類號】G633.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0088-01

根據初中道德與法治教學新課標要求，我們在進行日常教學活動時不可以將成績的提高作為評定學生優劣高低的唯一標準，新時期的教育要求學生獲得德智體美勞的全面發展。面對這樣的要求，這是初中道德與法治任課教師的一次機遇和挑戰，這就要求作為一線教師的我們在道德與法治課堂中，不僅需要提高學生相關理論知識的掌握情況，還應在教學過程中對學生進行思想教育，建立優良的人品人格，形成良好的道德價值觀。

1.尊重與被尊重的相輔相成

初中生正處于人生的發育期，高度的自我意識和想要展現自我魅力的思想正處于擴張期。雖然現在“全面二孩”政策的實施，但還有大部分的家庭仍然是“4-2-1”模式，也就是兩個家長一個孩子外加四個長輩，這樣家庭環境中的孩子可以說是從小便是“衣來伸手飯來張口”的生活情況，他們的自我為中心的心理十分強烈，大部分孩子都不懂得什么叫做“尊重”，什么叫做“被尊重”。

例如，在教學《尊重他人》一節時，我問學生們：什么是尊重？尊重的行為體現在哪些方面？學生們進行了短暫的思考，一位學生說：尊重從字面意思上來說就是古語是指將對方視為比自己地位高而必須重視的心態及其言行，現在已逐漸引伸為平等相待的心態及其言行。在日常生活中，我們對爺爺奶奶爸爸媽媽的尊重表現在問好和禮讓。還有一位學生說：尊重就是我們常說的“尊老愛幼”，尊敬老人，愛護比我們小的孩子。有一位學生不同意他們的意見，說：前兩位同學說的“尊重”的范圍有些大，其實尊重就是我們對日常生活中禮貌待人，尤其是這個社會，大人都很“忙”，我們的學習壓力都很大，教師的教學壓力十分繁重，這時候尊重就是理解父母，理解老師，然后禮貌對待同學，發生小摩擦時候的“會心一笑”，乘坐公交時的給“老弱病殘”讓座，打擾他人時候的一句對不起，這就是尊重。聽了最后一位學生的發言，我夸獎了他，然后對全班學生說：其實，尊重沒有我們想的那么復雜，很簡單一件事情，在寫作業時候不在本子上亂寫亂劃就是對練習本制作工人的尊重，只要我們理解他人，尊重他人，社會就會變得越來越美好。

2.心系社會維護公共利益

初中階段的學生思想和行為兩方面的可塑性都很強，他們正處于培養社會意識的最佳時期，具備良好意識的初中生將在改善社會公共道德和維護公共秩序方面發揮重要的作用，有利于和諧社會的構建。由此可見，我們在道德與法治的日常教學過程中，應積極地培養學生公共意識，教導他們心系社會的學習生活態度。

例如，在教學《服務社會》一課時，我拿出來一些紅、黃、藍、綠四種顏色的小卡片，并將它們打亂放在一堆，問學生們看到這堆小卡片有什么感覺。學生們有的說：花花綠綠的挺好看的。更多數的學生則認為有些混亂，感覺在一起就像街邊的垃圾桶里面的垃圾沒有分類，然后混亂的堆放在一起，有些眼暈。聽了之后，便邀請幾位同學上來，將這堆彩色小卡片分別按照顏色堆放起來，收拾完后再次問學生感受。學生們紛紛表示這樣分類起來感覺很好，需要什么顏色的也好拿。隨后我追問他們：如果我們全部人都不注意將垃圾分類管理這點，會變成什么樣。學生們說：很亂，很臟，臟亂不堪。然后我說：就像現在國家和社會所提倡的;垃圾分類，在日常生活中，將不同種類的垃圾分類收集，一方面方便環衛工人整理，另一方面也讓我們的環境看起來整潔有序。學生們聽了紛紛贊同。隨后回歸到教材知識的講解，引導學生養成良好習慣，服務社會。

3.愛國護國堅決擁護祖國

學生愛國主義情懷的培養是各個教學階段的重要內容之一，初中道德與法治課程教學更應該承擔起這份責任。愛國主義情懷的培養是一項系統的工程，而且，道德與法治學科的教師應當積極挖掘培養學生愛國主義情懷的教學因素，通過愛國教育讓學生形成對祖國的強烈認同感，并逐步讓學生明白國家利益至上的道理，為祖國的未來培養出堅實的中流砥柱。我們可以結合課本教材為學生們播放一些為了祖國的發展而無私付出的視頻，例如，《守島衛士王繼才》、《初心永恒—張富清》等，讓學生們在觀看中感受時代楷模愛國護國的先進事跡和偉大精神，在電影觀看的笑與淚中對學生們進行思想滲透，從而引導他們熱愛祖國、擁護祖國的情感和行為。

總而言之，作為初中道德與法治教師，我們結合學科思想教育的優勢積極在日常教學中完成對學生的思想教育滲透，讓他們不止成績好，更要品行好，為適應社會的發展而努力，成為新時期下德智體美勞全面發展的新少年。

參考文獻

[1]孫天興.談美育在中小學道德與法治課中的滲透[J].名師在線，2019（24）

[2]王明亮.初中道德與法治課程實現因材施教的教育價值[J].課程教育研究，2018（42）