如何構建高效的初中生物課堂

馮舒

摘 要：構建高效的生物課堂，是新課程改革中的重要目標之一，輕松愉悅的課堂教學能夠有效激發學生學習生物的興趣，使學生樂于學習，進而構建高效課堂。文章闡述了高效課堂的含義及本校的學情分析，在此基礎上，探討構建初中生物高效課堂的主要策略。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;高效

一、初中生物高效課堂的含義

初中生物高效課堂指的是教師采用多種教學模式和教學方法，讓學生積極的參與到課堂中，快樂的學習，在學習到生物知識的同時，能夠感受到生物學的獨特魅力。著名教育家葉瀾說過：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”[1]我覺得高效課堂就是要讓學生快樂的學習，主動積極思考，互助合作，利用豐富的教學資源，讓學生在有限的課堂獲得更多的知識。

二、本校學情分析

高效的課堂是應該以學生為起點的，只有對學生進行有效的學情分析，才能打造豐富而充實的課堂。本校學生大致分為三類，第一類是能夠積極主動學習，課堂參與意識強，學習習慣好，思維動手能力強的;第二類是意志不堅定，容易動搖受影響，被家長、老師強迫學習的;第三類是散失學習興趣，學習習慣差，動手能力弱，常常違紀的。

三、構建初中生物高效課堂的主要策略

1.課前準備

1.1 認真備課

熟悉教材，才能進行有效教學。根據《生物課程標準》首先了解教材的目的和要求，認真解讀教材分析，科學合理地確定課堂的三維目標以及教學的重難點;其次，根據學生的情況以及教學條件確定教學形式，設計出教學方案，真正做到因材施教。

1.2 認真預習

學生通過課前預習能夠對所學內容有大致的認識和思考，從而產生一些疑惑，帶著問題走進課堂。

從本校學生的情況看：部分學生不能按照老師的要求課前預習，所以，在上課前5分鐘，我會讓學生讀一遍教材的內容，讓預習過的同學再次熟悉所學內容，讓沒預習過的同學能夠對所學內容有大致的認識。

2.課堂教學

2.1合理設置有效的問題

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”[2]所以問題的設置尤為重要，問題的設置分為：

第一合理設置與生活聯系的問題。使枯燥無味的教學內容充滿生活氣息，讓學生感受到生活中處處是生物知識的縮影。例如：學習《血管》一節時，教師提出“醫護人員打點滴時，針插入的是什么血管？”等這種與生活聯系緊密的問題，拉進了學生與教材之間的距離，能促進學生的求知欲望。

第二合理設置啟發性問題，同時為學生指出思考問題的方向和方法，引導學生發現問題、分析并解決問題。例如：學習《合理營養》一節時，教師提出問題：青少年應該多吃第幾層“平衡膳食寶塔中”的食物？學生回答錯誤，這時教師可以引導學生回憶《食物中的營養物質》一節中蛋白質的功能，通過聯系已有知識，達到啟發的教學效果。

第三合理設置趣味性問題，使課堂氣氛輕松、愉快，吸引學生主動參與課堂學習，有利于學生個性發展和創造潛能的開發。例如：在講《動物的行為》時，教師可以播放“昆蟲小螞蟻”的視頻，然后提問：小螞蟻怎樣和同伴取得聯系？小螞蟻是如何搬運食物的？通過趣味的視頻、科學的提問，學生興趣盎然，積極思考，主動參與學習，從而學有所獲。

第四合理設置層次性的問題，由于不同學生在分析問題、解決問題能力上有差距，所以提出讓不同學生都擁有思考興趣的問題很重要。例如：學習《呼吸道對空氣的處理》一節時，對提高班提問：為什么用鼻呼吸比用口呼吸好？隨后，組織學生根據課本知識以及生活知識進行小組討論得出結論。對基礎班教師把“為什么用鼻呼吸比用口呼吸好？”這個問題分成幾步來解決，先問：鼻腔里有哪些結構組成？再問：這些結構各有什么作用？最后得出：用鼻呼吸比用口呼吸好。通過設置層次性的問題，這樣，可以滿足不同層次學生學習的興趣，使他們主動學習，主動獲取知識。

2.2設置合理有效的學習方式

傳統的教學方式枯燥乏味，實踐證明，在生物學教學中靈活運用多種學習方式是有效學習的保證。

在學習時，因根據學生自身的認知水平，不同的學習內容和環境條件，采取多種方式結合運用。例如：講《空中生活的動物》一節時，提問：如果給你一對翅膀能飛嗎？不能，我趁勢提問，為什么會這樣呢？這時候，對于提高班的學生我就放手讓他們先通過自主學習，然后再進行小組合作學習來解決問題。對于基礎班的學生我會采用“扶”的方法，讓學生先閱讀課本，然后給出提示“引導”他們在書中找到問題答案。

根據本校學生的情況，這種多種學習方式的結合，使知識的門檻降低，讓學生體會自己得到正確答案的樂趣，培養了他們思維和動手的能力。

2.3設置有效的作業分層訓練

作業分課堂、課后兩類。課堂作業以課本練習為主，并注重知識的背誦和積累。課后練習分層設計。一是根據提高班學生的學習水平和要求，在鞏固所學知識的基礎上設計比較靈活、綜合運用的題目;二是根據基礎班學生的情況和要求，布置重要知識點的抄寫，使學生的基礎知識得以強化，這樣既能保證學生的考試成績，又能緩解學習上的困難，在一定程度上增強他們求知的積極性。

2.4課后教師對課堂的自我評價和反思

評價的主要目的是為了全面了解學生學習生物的情況，激勵學生的學習以及促使教師教學的有效改進;而課后反思是有效教學的重要組成部分，是能持續有效教學的保證，也是教師自我學習、自我成長的有效手段，所以說教師的反思和孜孜不倦的治學態度對于有效教學是非常重要的。

四、結語

有效的課堂要以學生為中心，讓學生多思考、多交流。使學生主動參與學習，加深對生物知識的印象，對學習生物產生濃厚的興趣。為了有效地提高初中生物教學的效果，增強學生學習生物的興趣，需要生物教師不斷的學習，優化自身的教學結構，生物課堂將從枯燥乏味的被動接受學習轉變成學生主動學習的高效課堂。

參考文獻

[1]葉瀾.教育概論.人民教育出版社，1991.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育出版社，1984.