語文課堂教學中如何創設情境激發學生學習興趣

郭小妮

摘?要：隨著我國教育改革的深入，對于小學語文教學也有了新的要求。教學既要突出學生在課堂的主體地位，也需要老師做科學合理的引導，從而促進學生學習。教育改革以后，教師需要更加關注對于學生綜合素質的培養，尤其是學習興趣的培養，這對于學生今后的發展，工作都有著積極的作用。不過在現階段的小學教育中，語文的教育過分強調理論知識，缺乏有效興趣培養，多數學生受到傳統教學模式的影響，缺乏對語文學習的興趣，這對于學生語文學習效率的提升是不利的，本文就以小學語文教學中學生學習興趣的激發做研究分析，探討如何通過情境創設激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學語文;情境創設;學習興趣

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0082-01

我國教育在這些年的發展中取得了不錯的效果，并且努力朝科學化、系統化發展，并有效的提高了教學質量。學習興趣的培養對于當前小學語文教學是很有必要的，因此老師就應該轉變教學觀念，不斷實施創新性教學，從而提高學生的綜合能力，幫助學生去深入了解語文，并真正掌握學習方法。此外在教學中老師還應該合理做引導，積極創設教學情境，通過問題等形式引導學生學習，從而提高學生的語言表達能力，促進其綜合性發展。

1.什么是情境教學

什么是情境教學呢？在教學的過程中又應該如何創設情境呢？事實上，情境教學法的問世已經很久了，情境教學法就是指在教學的過程中，教師通過有目的的創設教學情境，將教學內容轉化為生動的場景，使學生在體驗情境的過程中學習到語文知識，并理解教學內容，激發學生的求知欲望，促進學生思維能力的提升。教師在教授一篇文章時，學生會產生兩條視線，一條是來自生理的，一條是來自心理的，前者主要通過感知器官，比如，眼睛等，這一視線只能理解文字的表面意義，而后者可以透過表面的文字信息，看到文章隱含的邏輯思想，而情景教學法，就是將這兩種視線結合，使學生形成一邊看一邊想的學習方式。

2.情景教學對于學生學習興趣激發的意義

強制性的知識灌輸方式，是無法提升學生的學習成果的，而情景教學方式，最重要的是要激發出學生的學習興趣，新課標中也有明確的指示：學生應該成為語文學習的主人，語文教學應該以激發學生的學習興趣為主，注重對學生學習積極性以及良好學習習慣的培養，注重對學習知識情境的創設。語文是一門綜合性很強的學科，如果依然使用以往傳統的板書式的教學方法，恐怕很難滿足學生的對語文教學的需求，學生也會片面的認為自己只是一臺接收知識的機器，很難對教學內容產生興趣，興趣是學生學習最好的老師，學生有了學習興趣才能更好的投入學習。如果能夠將語文教材中平面、靜止的文字轉化為生動形象的文字，那么對于學生學習積極性的提升來說會十分有效，可以提升學生對學習內容的興趣感。因此教師在教學的過程中，一定要注重的教學情境的創設，使學生在感受教學情境的過程中找到學習的樂趣與學習的方法，從而激發學習興趣。

3.如何運用情境創設激發學生對語文的學習興趣

（1）借助多媒體，創設情景

小學深度年齡大多在六到十二歲，這一階段的學生思維還處在形象化的階段，對于一些具體的事物有著較高的興趣，比如，實物、圖片、視頻等。教師在教學的過程中，可以借助多媒體進行教學情境的創設，將課文中的文字與圖片或者視頻相結合，通過多媒體展現在學生眼前，這對于學生學習興趣的激發十分有效，教學效率的提升也十分的顯著。比如，在講解部編版語文教材三年級上冊《富饒的西沙群島》這一課時，可以設計課件，展示一些西沙群島的圖片，適當的配上一些文字，加深學生的印象。文章中講述到西沙群島的海底的巖石上有各種顏色的珊瑚，教師可以將這些圖片展示出來，在講述完整篇文章之后教師可以播放一些與西沙群島相關的視頻加深學生的印象，提升教學效果。

（2）引導學生收集資料

在講課之前教師可以為學生布置預習作業，讓學生通過詢問，查找資料等方式獲得與教學內容有關的資料，學生在收集資料的過程中，也能得到思維發展，例如，在學習部編版五年級上冊第五單元《太陽》一課時，教師可以讓學生先收集一些與太陽相關的資料，在課堂上進行展示交流。這樣一來，學生們就會在課堂上競相展示自己的資料，有的介紹了太陽的特點，有的介紹了太陽的作用，還有的介紹了在生活中如何利用太陽的能量……大家互相補充，團結協作，學生的學習興趣也得到了激發。

4.結束語

語文課本中一些事物與學生的生活經驗有一定的出入，有的學生就無法理解課本中的描述事物的意義，這時，就需要通過情境創設，將學生無法理解的知識點，通過圖片或者其他方式呈現出來，以此來彌補學生在生活經驗上的不足，幫助學生更快的讀懂文章，增加學生的見識，提高學生對課文的感受以及興趣。

參考文獻

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