在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的思考

胡軍

摘 要：傳統(tǒng)文化作為民族之魂有助于高中學(xué)子了解民族精神，提升自身素質(zhì)與道德修養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高其文化素養(yǎng)。本文探討高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透我國(guó)傳統(tǒng)文化的方法，使學(xué)生的文化素養(yǎng)獲得提高。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;道德品質(zhì);文化素養(yǎng)

引言

中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和教育一直是教育界關(guān)注的問(wèn)題，而我國(guó)高中語(yǔ)文講課中的現(xiàn)狀是學(xué)生閱讀文言文、古詩(shī)詞能力差，老師只關(guān)注知識(shí)的傳授，忽視了情感的熏陶和更新，對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度不夠，缺少民族文化意識(shí)，使其傳播受到局限以及多元文化的沖擊，并未認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，缺少民族文化保護(hù)意識(shí)，加上應(yīng)試教育也誤導(dǎo)了文化的傳播與弘揚(yáng)。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文講課的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀文言文、古詩(shī)文能力差

一些同學(xué)根本不會(huì)讀古籍文獻(xiàn)和對(duì)聯(lián)，常在過(guò)年時(shí)誤把對(duì)聯(lián)上下聯(lián)貼反，更不用提寫(xiě)對(duì)聯(lián)，他們對(duì)八榮八恥、講仁義這樣的傳統(tǒng)精神持有不屑一顧的態(tài)度。雖然科技的發(fā)展讓人與人之間的距離縮短了，但心靈的距離卻越來(lái)越遠(yuǎn)，這是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)作為一種工具確實(shí)給我們帶來(lái)了便利，但需要我們合理使用。對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)不是簡(jiǎn)單將文章介紹給學(xué)習(xí)者，讓他們把名句劃出來(lái)，接著讓學(xué)生背誦這些知識(shí)點(diǎn)。若語(yǔ)文老師都這樣講課，那么我們的文化就會(huì)逐漸被丟棄直到消失，傳統(tǒng)文化不會(huì)有活力，更不會(huì)得到發(fā)揚(yáng)。分析整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)，尤其牽涉?zhèn)鹘y(tǒng)文化方面很多老師都是按照多年以來(lái)的流程講解生字詞、成語(yǔ)、文言實(shí)詞等，傳授學(xué)生常見(jiàn)的文言文翻譯技巧等知識(shí)，接著對(duì)照文本把課文分段分層，最后歸納總結(jié)全文。這樣的教學(xué)方式過(guò)于死板，在課本中沒(méi)有融入一點(diǎn)文化元素和情感教育，學(xué)習(xí)者想要認(rèn)識(shí)文化價(jià)值與內(nèi)涵極為困難。另外一個(gè)原因則是老師自身欠缺傳統(tǒng)文化知識(shí)[1]。

（二）社會(huì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化關(guān)注不足，缺少民族文化意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨讓學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和溝通，給我們帶來(lái)了便利，讓學(xué)生可以廣泛閱讀，積累知識(shí)量、拓展知識(shí)面，開(kāi)闊視野。但我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有一定合理的利用標(biāo)準(zhǔn)和基線(xiàn)，例如因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)誘惑一些同學(xué)整天沉迷其中，常常看到年經(jīng)人看世界杯和西甲聯(lián)賽，卻少有人看春晚，導(dǎo)致傳統(tǒng)春節(jié)變得很冷清。

二、在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，促成學(xué)生身臨其境

為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好的掌握言語(yǔ)知識(shí)和技能，老師應(yīng)善于為學(xué)習(xí)者提供生活的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生參加課堂的興趣。一旦有了興趣他們便會(huì)自主參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主人。語(yǔ)文教材中有很多古詩(shī)文和名著精選，為讓他們產(chǎn)生濃厚的欲望可在課堂開(kāi)始時(shí)給他們展示古代山水畫(huà)，或播放古典音樂(lè)都能創(chuàng)設(shè)出濃郁的文化氣息。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)生容易感受到傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，進(jìn)而產(chǎn)生探究的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》一文時(shí)老師借用多媒體為學(xué)生展示喬仲常的《赤壁賦圖》相關(guān)作品，并且為學(xué)生播放電影《赤壁》的主題曲，讓學(xué)生感受到本國(guó)大好江山的奇駿和秀麗以及歷史的悠久和厚重。學(xué)生的思維會(huì)在情境中進(jìn)行蔓延和拓展，產(chǎn)生身臨其境的感受，有助于理解作者和本國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化[2]。

（二）營(yíng)造課堂文化氣氛，加強(qiáng)人文精神熏陶

在課堂講課中國(guó)語(yǔ)老師可以營(yíng)造文化氣氛，通過(guò)這一方式提高學(xué)生對(duì)人文精神的興趣。以語(yǔ)文課堂為主路徑，增強(qiáng)學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”方面的能力，引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)名家對(duì)古詩(shī)詞、文言文篇目的朗讀。如《詩(shī)經(jīng).氓》可以下載一篇名家朗誦的視頻在多媒體上播放，學(xué)生能在看書(shū)的同時(shí)聽(tīng)名家朗誦。又如在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》時(shí)可以通過(guò)一些田園風(fēng)光的圖片在屏幕上投放，學(xué)生看著書(shū)聽(tīng)名家朗讀，接著點(diǎn)名讓一些同學(xué)試著朗讀，再分組朗讀。這樣反復(fù)聽(tīng)、讀將兩者結(jié)合起來(lái)學(xué)生可以體會(huì)到怎樣更好朗讀古詩(shī)詞，感受到古詩(shī)人歸隱田園風(fēng)光的美好，體會(huì)清靜生活的質(zhì)樸，從而讓同學(xué)們更好的掌握古詩(shī)詞、文言文，讀出情感和韻味。

（三）使用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

老師講課不能只傳授知識(shí)，而應(yīng)該從整體入手，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)形成積極的情感態(tài)度和相對(duì)正確的價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該靈活使用，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氣氛，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講《孔雀東南飛》一文時(shí)可以播放有關(guān)歌曲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，從而讓他們體會(huì)到劉蘭芝和焦仲戚的愛(ài)情悲劇;在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)可播放《春江花月夜》這類(lèi)輕音樂(lè)，讓他們通過(guò)音樂(lè)對(duì)文章中的音樂(lè)有更深的理解，再體會(huì)作者使用的言語(yǔ)的描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)手法;老師可以通過(guò)自己或同學(xué)的表演營(yíng)造更好的講課氛圍，例如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時(shí)讓學(xué)生扮演各種角色，自己設(shè)計(jì)劇中動(dòng)作和語(yǔ)氣，并利用各種道具營(yíng)造舞臺(tái)效果，接著講解課堂內(nèi)容時(shí)效果會(huì)更好[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)民族文化的傳承和發(fā)展的作用重大，高中生在文化的傳遞和發(fā)展中有承接的作用，新課改提出高中國(guó)語(yǔ)老師應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。但目前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在多種問(wèn)題，作為教師需要營(yíng)造良好的講課氛圍、發(fā)掘文化資源，使用靈活的講課方式實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，這樣才能讓學(xué)生更有樂(lè)趣進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]雷蕾.思考高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略[C]// 2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇.0.

[2]沈紀(jì)陽(yáng).高中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，001（002）：113-115.

[3]謝利偉.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值與策略[J].漢字文化，2018，No.208（14）：83+85.