培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的策略

婁曉梅

摘 要：很多人認(rèn)為只有語(yǔ)文這樣的學(xué)科，才需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，這是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)結(jié)合最為緊密的學(xué)科，同時(shí)也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。正確和規(guī)范的利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生求知欲望的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語(yǔ)言;數(shù)學(xué)教學(xué);低年級(jí)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言：是一種由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和學(xué)生自己的自然語(yǔ)言組成的語(yǔ)言。“數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”指的是學(xué)生能夠把生活語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化，能語(yǔ)言清楚、有條理地表達(dá)思考過(guò)程，學(xué)會(huì)與他人合作交流，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就是要讓學(xué)生有話可說(shuō)，喜歡說(shuō)，學(xué)會(huì)說(shuō)。

一、精煉教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生做出表率

小學(xué)階段正是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的階段，部分低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，不重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的利用，自身在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)當(dāng)中就存在不規(guī)范、不準(zhǔn)確的問(wèn)題，因而就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中似是而非，模棱兩可。教師存在的問(wèn)題可以歸結(jié)為兩類，其一是自身的不專業(yè)，其二是不重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言。針對(duì)專業(yè)性問(wèn)題，教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教案、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途經(jīng)來(lái)豐富自身的知識(shí)，同時(shí)將自己的課件與其他教師的課件進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)。更多的是不重視，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)沒(méi)什么可講的，知識(shí)點(diǎn)就那么一點(diǎn)，只要讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)就行，可以正確的答題就行，不用表達(dá)出來(lái)，再加上自身也存在一定的不良習(xí)慣，這就忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)是分析問(wèn)題，表達(dá)看法的基礎(chǔ)，如果不能正確的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言就毫無(wú)專業(yè)性可言。例如一年級(jí)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常有比大小，比多少的問(wèn)題，學(xué)生也能夠通過(guò)觀察得出大小和多少，很多教師到了這一步就結(jié)束了，其實(shí)是錯(cuò)誤的。正確的做法應(yīng)該是讓學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)該問(wèn)題的正確的答案，不能只說(shuō)誰(shuí)大或者誰(shuí)多，應(yīng)該是誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)多。這是一個(gè)比較的問(wèn)題，必須要體現(xiàn)比較的過(guò)程，通過(guò)這種行為就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、重視課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要具有一定的氛圍，這種教學(xué)氛圍在小學(xué)低年級(jí)階段尤為重要，這是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，缺少了學(xué)習(xí)的氛圍學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取并不是來(lái)自于教師的教，更多的是來(lái)自于學(xué)生的學(xué)，教師在講解完成之后不了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，小學(xué)生年齡較小自己也不清楚自身的知識(shí)掌握情況，因此教師要采用多種方法來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的一種鍛煉。例如在學(xué)習(xí)完“6到10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的方法也是多種多樣的。首先可以讓學(xué)生參與角色互換的游戲，挑選優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)扮演教師的身份，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回憶。學(xué)生去說(shuō)，教師來(lái)聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)運(yùn)用錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，教師可以進(jìn)行更正，讓學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。其次可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，學(xué)生更加了解學(xué)生，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在表達(dá)當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，另一個(gè)學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行檢討。

三、重視基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一兩天就能夠完全掌握的，需要的是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，在教學(xué)當(dāng)中首先可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)，加減乘除等，讓學(xué)生理解這些符合所代表的含義。數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分，很多學(xué)生甚至部分教師都不注意數(shù)學(xué)符號(hào)的規(guī)范性，例如教學(xué)當(dāng)中“除”、“除以”“去除”的不同含義，如果不仔細(xì)辨別就很容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，在口語(yǔ)的表達(dá)當(dāng)中更是如此。掌握了數(shù)學(xué)符號(hào)之后，教師就要讓學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，尤其要注重語(yǔ)言表達(dá)的完整性和規(guī)范性。例如，小明家里養(yǎng)了10只小雞，有一天丟了3只，問(wèn)還剩下幾只小雞。這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生作答很不規(guī)范，大部分學(xué)生都是7只，還有極個(gè)別學(xué)生只寫了個(gè)7。正確的流程應(yīng)該是10-3=7（只），答還剩下7只小雞。當(dāng)然部分教師可能覺(jué)得紙樣太啰嗦，學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算就可以，不用太在意形式。一二年級(jí)卻是如此，過(guò)于繁瑣反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是一二年級(jí)是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果這個(gè)時(shí)候要求降低，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)更弱，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述：數(shù)學(xué)既要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性又要有完整規(guī)范性，正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中要精煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生做好表率，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題;同時(shí)要重視教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力;最后教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠完整規(guī)范的表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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