核心素養下中小學美術分層教學的開展

鐘德祥

摘 ?要：傳統的中小學美術教學，由于美術老師的教學方式不合理，使得中小學生在美術課堂上很難真正有所收獲。因此為了避免教育的學生只會專攻學習的問題，不斷培養德、智、體、美全面發展，核心素養較高的中小學生，所以提出中小學美術分層教學，這樣的教學方式改變了以往美術課堂效率低的現象，不僅有利于達到教學目標，而且有利于調動中小學學生對于美術的學習積極性，因此美術老師需要格外重視分層教學的開展，不斷學習相關教學策略，從而在教學目標、課堂練習、教學反饋、課后作業等環節可以有效做到全方位的美術分層教學。

關鍵詞：核心素養;中小學;美術;分層教學：策略

引言：

在古代，孔子就對自己的弟子實行因材施教的教導方式，那么，對于現今教學時代，這一教導方式被逐漸完善，于是提出分層教學的模式。所以，在新課標的背景下，由于教育越來越講究培養學生的核心素養，因此中小學美術教學也開展了分層教學。對不同美術學習能力的學生進行不同要求的教學，從而使中小學生在這種分層教學中真正學有所獲。那么究竟如何在美術這門課程中更好的展開分層教學呢？本文對于這一問題進行了一定程度的探究。

一、在中小學美術中分層教學的意義

（一）有利于達到教學目標

傳統的美術教學，往往美術老師課前做好合理規劃，在課堂幫助中小學生明確教學目標后，對美術知識進行講解時，總會很難使學生有效配合美術老師，比如：老師讓學生進行相關美術技巧的繪畫聯系，可是一些學生的作品過于敷衍，不能達到鞏固美術所學技巧的目的。這類問題最根本的原因在于中小學生的美術繪畫能力不能達到老師繪畫練習的要求，從而使學生索性放棄練習，草草畫完了事。但是，進行中小學美術分層教學，可以使學生根據自己繪畫能力進行有效練習，真正掌握一些基礎的美術繪畫能力，從而使中小學生在自己原有的美術基礎上得以提高，這樣的分層教學方式才會不斷提高中小學美術課堂效率，達到美術教學目標。

（二）有利于調動學生學習積極性

一部分中小學生對美術的學習不感興趣，所以在美術課堂上積極性不高，對老師的要求也不能嚴格遵守，因此美術老師對于中小學生進行分層教學，了解學生之所以積極性不高的原因，并根據不同美術學習層次的學生進行不同的教學，從而滿足學生在美術這門課程上的學習需求，在學習中不斷解決繪畫等方面的困難，從而在美術作品完成的同時感到優越感，不斷增加對于美術這門課程的學習積極性。

二、在中小學美術中分層教學的策略

（一）進行教學目標分層

對于中小學的美術教學，也需要老師在教學目標上進行分層。由于每一位學生對于美術的學習程度是不一樣的，一部分喜愛美術的學生在課外興趣班的訓練下就不需要老師在課堂上再花費時間講解基礎知識，然而還有一些年齡較小學生對于美術的學習甚至是零基礎，所以美術老師對中小學生的教學首先就要進行教學目標的分層。比如：在進行一年級《五彩的煙花》這節課程的學習，美術老師可以將學生的美術能力分為較好、一般、較差三個層次。對于有較好美術學習基礎的學生，老師的教學目標在于使學生觀察煙花的色彩變化，促使一年級學生養成平時觀察和表現美好事物的習慣，對于美術知識了解較少，甚至零基礎的學生，美術老師就要讓學生繼續學習色彩的初步知識，進一步認識各種顏色，然后初步學習油畫棒（蠟筆）和水彩顏料相結合的涂色技巧。

（二）進行課堂練習分層

在中小學美術課堂上，老師要根據不同美術基礎的學生進行分層練習，對于美術學習基礎較好的學生老師可以提高對他們的練習要求，使他們可以將新的美術繪畫知識進行鞏固練習，不至于一直在原有基礎上反復訓練。那么，對于一些美術學習成績一般或者較差的學生，老師就要根據他們的能力重新布置課堂練習作業。比如在進行一年級《粘貼小動物》的教學時，老師在教學中讓學生設計自己的作品時，可以這樣說：“本節課我們進行一定的設計，如果你認為自己繪畫能力較好，那你可以在構思設計你所喜愛的動物基礎上，用夸張變形的方法來提升作品。如果你認為自己對于這些方法不會，那只需要設計好自己喜愛的動物即可。”從而達到課堂分層次練習的良好效果。

（三）進行教學反饋分層

中小學生對于美術的課后練習也需要分層次進行訓練鞏固。對于美術學習較差或者一般的學生，老師需要格外注重學生對于繪畫基本功的掌握與練習，而對于美術繪畫能力突出的學生，美術老師需要注重對于學生繪畫能力提高的訓練。比如在進行六年級《美麗的家鄉》講解后，老師布置課后作業時，為了照顧到全班學生的美術練習，美術老師可以不像其他學課一樣規定內容進行訓練，作為美術老師，只需要設置一定范圍就好，老師可以課后這樣布置作業：“同學們，通過本節課的學習，課后，你們可以結合自身的興趣愛好和表現能力，選擇適合自己的表現方法材料工具。課后畫好草圖，下節課完成創作。”如此開放性的課后練習，可以對中小學生進行教學反饋的分層，從而使學生對美術的學習不再感到是一種負擔。

（四）進行課外輔導分層

課外輔導是教學課堂的延續，對于那些十分喜愛美術的學生，老師可以在他們進行美術作品展示時，多提出一些建議，甚至教他們一些相關的專業技巧，幫助美術學習能力突出的學生可以更上一層樓。

三、結束語

總而言之，對于中小學美術的教學，也需要老師不斷創新教學方式，在提升學生核心素養的情況下，中小學美術老師采用分層教學、分層練習、分層指導的模式是很有必要的，從而使不同美術能力的學生可以在自己原有的基礎上得以提高。真正做到美術教育也以學生為主體，實現美術課堂教學效率最大化的目的，培養出具有綜合能力的學生。

參考文獻

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