小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究

李海珍

摘 ?要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于一些人才的有關(guān)需求也發(fā)生了改變，人們的口語交際能力逐漸的成為了一項(xiàng)必備的能力之一，所以，以小學(xué)語文課堂作為主要的渠道，積極培養(yǎng)小學(xué)生自身的扣交際能力，這對(duì)于學(xué)生的成熟和成長(zhǎng)有著非常重要的作用。因此，文章就小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自身的口語交際能力進(jìn)行深入的研究和分析，從而探索小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生自身口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的有效途徑，使得學(xué)生自身的口語能力得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;語文閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

口語交際能力原本就是人類自身的一種相對(duì)基礎(chǔ)的能力，特別是目前社會(huì)有著一定程度的開放性，隨著社會(huì)一體化，不管是生活還是工作當(dāng)中都需要應(yīng)用到口語交際，而小學(xué)生所處于的階段是人生的一種啟蒙階段，接收新事物快、好奇心非常重，正式鍛煉口語交際能力的黃金時(shí)期。而語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的組成部分，通過科學(xué)合理的教學(xué)之后，不光能夠豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠增加小學(xué)生的口語交際水平。而教師作為教育工作者，在傳授知識(shí)的過程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行重視，積極培養(yǎng)學(xué)生自身的口語能力，找到增加小學(xué)生口語能力的策略，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生口語教學(xué)能力和語文閱讀教學(xué)的有機(jī)整合。

1小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性

在新課改中曾經(jīng)明確的提出，要對(duì)現(xiàn)階段的語文教學(xué)模式進(jìn)行改變，對(duì)于語文課堂當(dāng)中的小學(xué)生口語交際能力進(jìn)行重視，然后重點(diǎn)的培養(yǎng)。從而鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極鍛煉自身的口語交際能力，這項(xiàng)要求不光能夠展示出我國(guó)在相關(guān)的教育理念上面的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還能夠意味著我國(guó)相關(guān)的教育體制目前已經(jīng)從應(yīng)試教育逐漸的轉(zhuǎn)變成為了素質(zhì)教育【1】。很多西方的國(guó)家在培養(yǎng)學(xué)生方面，不光只是在知識(shí)內(nèi)容上，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視，其主要的目的是增加學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平。而現(xiàn)階段，我國(guó)內(nèi)部的小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力已經(jīng)越來越重視，并且也在逐步的落實(shí)當(dāng)中，這樣不光能夠增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能夠?yàn)閷W(xué)生的口語交際能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，為小學(xué)生今后進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中能夠得到良好的發(fā)展，奠定一個(gè)更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略

2.1重視閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

口語交際教學(xué)一般需要經(jīng)歷課后鞏固、互動(dòng)練習(xí)、材料準(zhǔn)備等多個(gè)部分，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自身的口語交際能力的時(shí)候，要選擇適合的閱讀材料，這樣能夠鍛煉小學(xué)生口語交際的作用。課后鞏固是對(duì)于學(xué)生課下的應(yīng)用和練習(xí)，而課堂實(shí)踐對(duì)于教學(xué)效果有著直接的關(guān)系。在小學(xué)語文閱讀課堂上，小學(xué)的語文教師需要對(duì)過去的分模塊教學(xué)、為考試而教的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而要重視小學(xué)閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的學(xué)會(huì)說呢過口語交際能力的相關(guān)培養(yǎng)工作。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要部分之一，其主要是以閱讀文章作為中心，然后教師組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，這樣使得學(xué)生口語鍛煉能夠始終的處于一種核心、基礎(chǔ)的地位當(dāng)中，而學(xué)生的寫作能力、口語能力、學(xué)習(xí)能力的增加，都和閱讀素質(zhì)培養(yǎng)工作有著直接的關(guān)系。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍

口語交際本身具有互動(dòng)性、情境性等特征，主要是在一種特定的環(huán)境當(dāng)中所產(chǎn)生的一種語言活動(dòng)，在缺少這種特定的環(huán)境之后就沒有辦法實(shí)施。這需要小學(xué)的語文老師要積極創(chuàng)建一個(gè)輕松的課堂氣氛，從而克服學(xué)生自身的心理障礙，提升小學(xué)生積極發(fā)言的信息和勇氣。另外，要?jiǎng)?chuàng)建一些貼近學(xué)生日常生活的交際情境，這樣能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生實(shí)施口語交際活動(dòng)的主動(dòng)性【2】。

創(chuàng)建一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，讓小學(xué)生能夠在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中樂于表達(dá)、敢于說話，在相關(guān)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視營(yíng)造一個(gè)更加和諧、民主的課堂氛圍，積極消除學(xué)生的畏懼心理，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師可以將小學(xué)神的口語訓(xùn)練加入到“拓展練習(xí)”、“研讀課文”、“初讀課文”、“課題質(zhì)疑”、“課文導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)當(dāng)中，有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生自身的口語交際能力，這也是能夠達(dá)到目的的一項(xiàng)有效的途徑。

2.3靈活運(yùn)用各種互動(dòng)方式

培養(yǎng)學(xué)生自身的口語交際能力可以選擇師生互動(dòng)的方式，這時(shí)候師生之間的關(guān)系首先是平等的，而教師不光是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是更多的需要和學(xué)生搭建出一種亦師亦友的關(guān)系，從而拉近學(xué)生和老師之間的關(guān)系，這樣彼此之間就能夠體現(xiàn)出民主和尊重。例如《護(hù)理和烏鴉》這節(jié)課堂當(dāng)中為了對(duì)學(xué)生自身的思維進(jìn)行拓展，讓學(xué)生積極發(fā)揮想象力，教師要及時(shí)的抓住學(xué)生的心理，然后通過語言拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生能夠感覺到放松，之后共同的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般在課堂當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，這是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)相對(duì)輕松的課堂氛圍，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而能夠提升學(xué)生自身的口語實(shí)踐練習(xí)效果。

2.4采取有效的評(píng)價(jià)措施

相對(duì)完善的教學(xué)方式還包括對(duì)于語文閱讀課堂教學(xué)的點(diǎn)評(píng)和反饋，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)于師生的表現(xiàn)實(shí)施反思總結(jié)的一個(gè)過程，能夠幫助教師全面的掌握學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的了解程度，然后去發(fā)現(xiàn)自身的一些不足之處，進(jìn)行戰(zhàn)略方面的調(diào)整。另外學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自身口語交際過程當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，這樣通過老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生改善自身的不足。一般傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式大多都是對(duì)于結(jié)果實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，而語文閱讀課堂更加重視的是過程，所以老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中要更真實(shí)、更全面的評(píng)價(jià)學(xué)生自身的課堂表現(xiàn)【3】。

3結(jié)論

綜上所述，語言交際能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的一種全新要求，因此要將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才，就需要重視小學(xué)生口語交際能力的相關(guān)培養(yǎng)工作。因此在語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，要重視閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)、創(chuàng)建一個(gè)良好的口語交際氛圍、靈活運(yùn)用各種互動(dòng)方式、采取一個(gè)有效的評(píng)價(jià)措施等，這樣才能保證學(xué)生有效的提升自身的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王艷飛.淺析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（10）：96.

[2] ?溫曉丹.關(guān)于在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的有效鍛煉策略研究[J].課程教育研究，2019（01）：68.

[3] ?蔣慧.芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的鍛煉[J].才智，2016（02）：116.