基于智慧教學云平臺提升小學數(shù)學教學效率

摘 ?要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進智慧教學云平臺在教育領(lǐng)域的普及和應用，與傳統(tǒng)教學模式相比較，這種教學方法更具生動性和形象性，利于小學數(shù)學教學效率的持續(xù)性提升。為此，本文在了解智慧教學云平臺的功能和價值的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出利用智慧教學云平臺增強小學數(shù)學教學效率的對策，以期為教育工作者提供理論的參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：智慧云平臺;小學數(shù)學;教學效率

引言

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，對小學數(shù)學教學理念、教學方法、教學手段等產(chǎn)生較大的影響。在這種情況下，智慧教學云平臺逐漸被教育領(lǐng)域所認可和廣泛的應用。在線上與線下教學相互配合下，學生不但可利用云平臺完成隨時隨地的學習，更深刻的把握數(shù)學概念和解題技能。還能夠在教室的引導下，找到更加適合的自主學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，實現(xiàn)數(shù)學學習整體效果的提升。

一、智慧教學平臺簡介和應用價值分析

（一）智慧教學平臺的概述

智慧教學云平臺是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下建立服務于學校和學生的教育平臺，主要以促進學生深入學習為目標，增強教學的效率和質(zhì)量為使命，為教育領(lǐng)域提供針對化的幫助。教師在教學中使用智慧云平臺可查找更多教學資料，并通過客戶端精準推送給學生，為學生自主學習提供參考。還可為學生布置學習任務，并對學生課上和課下學習過程進行實時監(jiān)控，對學生參與情況展開評價，并解決學生存在的學習困惑和問題。學生使用智慧教學云平臺可突破傳統(tǒng)課堂學習對于空間和時間的限制，學生可利用移動設(shè)備隨時隨地進行互動學習，根據(jù)主動的參與到創(chuàng)造學習成果中，激發(fā)學生得學習主動性和欲望。還可在平臺中與學生和教師展開討論和溝通，針對理解不深入的問題進行深入理解，完成學習成果的深化。

（二）小學數(shù)學應用智慧云平臺的現(xiàn)實意義

在智慧教學平臺中，小學數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式是立體的和動態(tài)的，教師利用平臺中的授課功能可對教學全過程進行監(jiān)控，并多維度的展示教學內(nèi)容，展現(xiàn)知識之間的關(guān)聯(lián)和相互轉(zhuǎn)化的過程，將枯燥的數(shù)學知識形象化，降低小學階段學生學習和理解的難度。同時，智慧云平臺中的數(shù)據(jù)分析功能，可幫助教師全面了解學生的學習態(tài)度和實際情況，一方面為教師調(diào)整教學難度和節(jié)奏提供參考。另一方面也為學生進行學習反饋提供渠道，通過和教師的互動，更真實的了解自身存在的短板，在教師幫助下完成矯正。另外，在教學評價和考核方面，平臺中設(shè)置的考試系統(tǒng)，可批量的修改學生的錯誤，并為教師提供修正的建議，降低教師工作的壓力，也進一步的提升小學數(shù)學教學評價和測試的客觀性和精準度。

二、理應智慧云平臺提升小學數(shù)學教學效率的對策

（一）開展預習活動，打好數(shù)學學習基礎(chǔ)

由于小學階段學生正處在生長發(fā)育的初期階段，邏輯思維和形象思維能力還未形成，對于數(shù)學學習中涉及到的理論知識和概念接受的速度過慢，學習的效果得不到保障。針對這類問題，開展有效的預習活動就成為增強數(shù)學教學效率的關(guān)鍵，而智慧云平臺中具備的交流論壇可為學生預習提供良好的幫助。在教學實踐中，數(shù)學教師可組織學生在課程開展之前登錄云平臺上，依照教師上傳的教學資料進行自主預習，并記錄自己在自主學習中遇到的問題和困難。在平臺中的論壇上針對問題展開交流，任何學生都可提出問題，其他學生也可以幫他作答，促進學生之間的互動和交流，并保障學習成果的傳遞。而面對學生無法解答的問題，教師可進行記錄，在課堂中進行深入的講解，解答學生存在的困惑和問題。以學習加減法運算率知識為例，教師在學生自主預習過程中發(fā)現(xiàn)學生普遍存在加減法預算方法的混亂，比如a-b-c=a-（b+c）這種等式需要變換覆蓋上講，學生由于對基本概念和性質(zhì)理解的不透徹，會出現(xiàn)轉(zhuǎn)換的錯誤。針對這類問題教師可在教學實踐中利用類比法將加減法運算做出比較，并結(jié)合趣味性的教學課件，加深學生學習的記憶，解決學生在預習中遇到的問題。

（二）借助微課，突破學習的難點和重點

微課作為以信息技術(shù)為載體，以教學內(nèi)容展示為主要手段的教學輔助工具，具有教學內(nèi)容形象化展示和解答問題等功能，將其應用在小學數(shù)學教學中，教師可在云平臺上查找和收集教學資料，并添加學生感興趣的元素制作成微課，為數(shù)學教學提供助力。例如在學習圓柱和圓錐圖新知識時，這節(jié)課程主要教學目標是幫助學生了解圓柱和圓錐的性質(zhì)和特征，并掌握計算圖形面積和高的方法。針對這種教學要求可在課程實施指甲鉗，利用智慧教學云平臺查找教學微視頻，并在課堂中完成微課導入，現(xiàn)為學生播放講解圖形性質(zhì)和特點的視頻，為學生展示生活中常見的圓柱和圓錐體，如冰淇淋、圣誕帽、手電筒等。并結(jié)合形象的物體向?qū)W生介紹圖形的底面、高、側(cè)臉等，幫助認識更多生活中存在的圓柱和圓錐體。在學生形成對兩種圖形的基礎(chǔ)認識后，教師可播放另一個微視頻，視頻主要講解演示實驗，完整展示測量兩種圖形高的過程。學生通過對微視頻的觀看，不僅掌握計算的方法，還為深入學習提供依據(jù)和思路。利用這種微課和云平臺相結(jié)合的教學模式，小學數(shù)學的教學效果得到明顯的提升，學生也體會到解題的樂趣，學習主動性和積極性也有所增強。

結(jié)語

總而言之，云環(huán)境下小學數(shù)學信息化的教學模式，可改變傳統(tǒng)課堂中教學內(nèi)容不全面，展示不生動不形象的問題，一方面為教師提供更多的教學資源和教學幫助，更好的了解學生學習實際情況和存在的問題，通過與學生實時溝通，完成對問題的解答。另一方面，學生可在平臺中與教師保持互動，并利用教師上傳的資料完成自主學習，體會到數(shù)學學習的樂趣，實現(xiàn)學習效果的顯著提升。

參考文獻

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作者簡介：李海云（1984年4月），女，漢族，河南省漯河市人，中國科學院附屬實驗學校小學數(shù)學教師，中國傳媒大學，本科，研究方向：電子信息工程。