淺談核心素養(yǎng)下的初中數學課堂教學策略

陳榮順

摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，初中數學的核心素養(yǎng)教育也被越來越多的教育工作者和家長重視，初中數學更加注重學生的應用能力培養(yǎng)，這就需要教師改變傳統的教學模式，實現初中數學課堂的高效構建，提高學生的邏輯思維能力、獨立思考能力。本文通過分析和研究核心素養(yǎng)下的初中數學課堂教學策略，并提出相關的優(yōu)化措施和改革方案，以期能夠提升初中數學課堂的教學質量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數學;教學策略

前言

隨著新課改的實施，家長和學校對于學生的綜合素質越來越重視，不僅注重學生的應試素質培養(yǎng)，也更加注重學生的思維能力、邏輯能力、溝通能力等等。這對教育工作者也提出了更高的要求，核心素養(yǎng)下的初中數學教育，不僅要提高學生的解題能力、答題能力，還要注重引導和培養(yǎng)學生的數學涵養(yǎng)和數學素養(yǎng)。因此，老師作為知識的傳播者和授業(yè)者，就要對傳統的教學模式改革，構建一個全新的初中數學課堂。

1.核心素養(yǎng)下的初中數學課堂構建的作用

1.1教師和學生共同進步提升

在傳統的初中數學教學過程中，家長和老師更加注重學生的成績進步，把學生的應試教育成績作為了評判學生好壞的唯一標準，顯然這是有失偏頗的。核心素養(yǎng)下的初中數學教育就是要引領和啟發(fā)學生的綜合素質能力，在進行數學教學中，將老師和學生共同進步作為教學的目標，讓老師和學生站在同一個角度來思考問題，經過老師的引導和指教，在提高學生的數學解題能力的同時，也提升老師的教學質量。

1.2節(jié)省學生精力，提升綜合能力培養(yǎng)

初中生因其年齡特點，加上初中的學習科目增多，使很多的學生在學習過程中力不從心，學習壓力較大、學習時間有限不能兼顧所有的學科，從而打擊了學生的學習熱情，甚至產生厭學的現象。為了避免以上現象的發(fā)生，在核心素養(yǎng)下的數學課堂上，就要建立一個高效的課堂結構，使學生的每一節(jié)課都能夠充分的利用，減輕學生的課業(yè)壓力，使學生節(jié)省更多的時間和精力，來進行綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展[1]。

1.3重視學生的綜合能力提升和發(fā)展

就目前而言，我國仍然是以應試教育為主，所以在教學過程中，對學生的考試成績更加的注重，而對學生的綜合素質培養(yǎng)較為忽視，從而產生了很多“分數高、能力低”的學生。長久下去，這樣現象的加劇不能夠適應我國未來對綜合人才培養(yǎng)的需要，所以在教師構建高效數學課堂時，就要更加注重學生的綜合素質培養(yǎng)，除了對重點、難點的知識講解以外，還要重視培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、逆向思維能力、邏輯思維能力，幫助學生樹立正確的數學素養(yǎng)和人生觀、價值觀。在數學教學時，還要根據課堂內容來引導學生提問和思考，培養(yǎng)學生善于思考、善于發(fā)現問題的思維方式，從而提高學生的整體綜合素質[2]。

2.核心素養(yǎng)下的初中數學課堂教學策略

2.1運用多媒體技術和網絡平臺教學

隨著我國科學技術和信息網絡技術的不斷發(fā)展和推廣運用，在初中數學課堂教學中也可以利用科技手段和網絡平臺優(yōu)勢，對初中數學的教學的模式進行改革和創(chuàng)新，豐富數學教學的課堂內容，提高數學教學的靈活性和多元化，進而提升初中數學的課堂教學質量。

在數學課堂中，老師可以運用多媒體技術進行課堂教學，例如老師可以將課本上的故事情節(jié)制作成動畫和短片進行多媒體播放，這種播放方式很容易抓住學生的眼球，讓學生馬上進入故事情節(jié)中去，從播放的短片和動畫中帶領學生進入到學習中，不僅提升了課堂的氛圍，對于提升的學習積極性和學習專注性都有良好的效果。另外老師還可以利用網絡平臺，建立班級QQ群、微信小程序、微博公眾號等，可以將一些數學小故事、數學趣味解答題等等發(fā)布上去，引導學生的數學參與性，同時在解答的過程中，學生遇到不懂的問題還可以及時的向老師請教，幫助學生提升數學學習熱情。這種方式不僅讓學生更容易接受，還能夠拉近學生和老師之間的距離[3]。

2.2情景式教學融入初中數學課堂

在進行初中數學教學過程時，老師可以運用情景式教學，根據課本上的課程內容，設計成一個小故事，讓學生分角色進行表演，通過故事中遇到的問題進行數學解答，這樣情景式教學讓學生自己更好的融入進去，讓自己成為問題中的焦點人物，從而引起學生的探求欲。情景式教學對初中學生的吸引力更高，能夠讓學生主動地投入到數學課堂學習中來，從故事情節(jié)中發(fā)現問題、思考問題、解答問題、尋求答案，真正的做到會思考、勤思考、善思考，提高學生的主觀能動性，養(yǎng)成良好的思考習慣。

2.3改變教學理念

在傳統的教學模式中，數學教學一般是以老師為中心，常常是“老師講，學生聽”的現象。長期以來，學生對這種傳統教學模式的影響，形成了被動學習的習慣，對于學生的綜合能力培養(yǎng)很難起到幫助。核心素養(yǎng)下的數學教學就要教師轉變教學理念，在教學中以學生為中心，只有教學理念的徹底轉變才能夠有效的提升學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。教師要結合教學現狀、針對初中學生的年齡特點、結合科學的教學理念，才能夠提高學生的學習效率，提升學生的主觀能動性，培養(yǎng)綜合素質健全的新一代接班人。

2.4從生活角度啟發(fā)數學教學

針對初中生的年齡特點和心理特點，學生對于生活事物比較熟悉并且充滿了好奇心，因此教師在進行數學教學活動中，可以從學生熟悉的生活角度出發(fā)，提高學生的學習興趣。例如在A市的某一個區(qū)域想要建造一個大型的寫字樓公寓，寫字樓的周邊有三條公路，為了工作方便，想要這三條公路到寫字樓的距離相等，那么應該在哪里建造這棟寫字樓呢？學生從這個生活角度出發(fā)，就很容易的能夠分析出，選擇一個合適的地理位置建造這棟寫字樓，就相當于在一個三角形內找出到各邊距離相等的點，也就是數學中的三個內角平分線的交點位置。想要這三條公路的交點到達寫字樓的距離是相等的，就要引導學生從生活的角度進行分析，從而引出線段垂直平分線以及角平分線的概念，這樣就可以將抽象的數學理論知識變得更加的生動形象，從而提升學生的實際應用能力，加強學生的綜合素質培養(yǎng)。

結束語

核心素養(yǎng)下的初中數學課堂教育就是要從實際的教學情況出發(fā)，從而找到新的突破口，不僅要培養(yǎng)學生面對應試教育時的答題能力、解題能力、提高數學應試成績，更要注重培養(yǎng)學生的思考能力和邏輯思維能力，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。這就需要教師對傳統的教學模式后進行改革和創(chuàng)新，建立新的教育觀念、從生活角度出發(fā)，將數學課堂多元化，為培養(yǎng)新社會的綜合能力水平人才奠定基礎。

參考文獻

[1] ?李濤.核心素養(yǎng)視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇，2020（12）：314-315.

[2] ?牛應太.淺談核心素養(yǎng)下的初中數學課堂教學策略[J].學周刊，2020（09）：15-16.

[3] ?張靜.數學學科核心素養(yǎng)下基于自然生長的初中數學課堂教學探討[J].中學數學，2020（04）：88-89.