關于合作學習在初中英語教學中的應用探討

季未來

摘要：英語是一門語言，語言的學習離不開交流、互動。因此，小組合作學習在英語教學中更具有優越性和實效性。把握好小組合作學習可以使課堂活而不亂，擺脫枯燥的重復訓練，激發學生學習的主動性，不斷提高學生的學習興趣。但是，目前有些小組合作學習流于形式，沒有真正發揮出小組合作的優勢，效果不佳，甚至適得其反，引起課堂混亂。基于此，本文對作學習在初中英語教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：合作學習;初中英語;英語教學

引言

初中英語課堂教學實踐表明，傳統“說教式”教學方法難以激發學生的學習興趣，導致課堂氣氛沉悶。但小組合作學習方法能夠調動學生的主動性，發揮學生的主體作用，有利于學生全身心投人學習。在課堂實踐中，小組合作應遵循主體多元、科學全面、多元評價、適時呈現過程等原則。

一、合作學習的教學開展對初中學生英語學習的意義

初中英語小組合作學習，顧名思義就是說在學習的過程中，分為若干個小組，每個小組幾個同學組成，互幫互助，完成課題，共同探究，實現共同學習成長的一個目的、小組合作學習是初中學習方式的一個變革。備受很多教育從業者的注視。這種學習方式能夠促進學生之間的感情，也可以培養團結友愛的精神，更加可以提高學生的學習熱情，觸發團隊榮譽感。

二、英語合作教學開展中的問題

（一）、教師激發不起學生的學習興趣

合作學習不同于過去教師所使用的傳統教學模式，合作學習的重點在于學生之間的合作，在這一過程中學生發揮的作用要遠遠大于教師，而過去的教學模式中則是由教師發揮著主導作用。所以，在如今的合作教學中不能再用以前的觀念來面對學生的學習了。合作學習中保證學生合作的條件是什么是教師首先需要思考的問題。我認為，學生合作的前提是求知欲，也就是想要去學習英語知識的思想，而這就是所謂的興趣，只有學生有了學習興趣，在英語的合作學習中才能更加主動，而這也是實現合作學習開展的首要條件，因此教師理應在教學中培養學生的學習興趣。

（二）、學生學習自覺性不強

在初中英語教學中將合作學習形式納入其中，教師一定要結合學生具體情況做出分析和研究，依據學生各方面能力和水平進行科學化分組，教師要將合作學習中各種任務全部下分給不同小組，不過卻發現很多學生自覺參與性不強，一些學生雖然積極參與英語教學，不過面對發言，則不愿意積極表達，無法將自身的真實想法表達出來，寧愿在小組內承擔一個即使沉默者，聽別人闡述自身思想和觀點。

二、將合作學習模式有效使用在初中英語教學中的有效對策

（一）、增強學生合作學習意識

在初中英語教學中實施合作教學形式，是所有學生可以主動參與英語合作學習活動的基礎和關鍵，所以，在英語合作學習前期，教師要和所有學生深入交談和互動，掌握所有學生的興趣、特征以及學習習慣，結合學生自身存在的各種因素科學化設置合作學習形式，將各種內容都當作合作學習的依據和關鍵，使得學生意識到合作學習的優勢和喜悅，進而可以無限提升學生合作學習意識和內涵。初中學生處在叛逆時期，自身具備非常強烈的合作意識和競爭意識，因此在實際教學中，教師可以采用競賽形式組織英語合作教學，最大限度激發學生英語學習興趣，使得所有學生都能夠自覺融入合作學習中，掌握更多英語基礎知識和內容。（二）采取小組評價形式開展教學

在教學過程中教師作為一個評價者，要做到公開、公平和公正，獎勵和懲罰要得當。在課堂結束后要運用多角度的評價，比如小組成員是否積極參與，是否完成任務，是否提出有價值的觀點等角度。發現每名學生身上的優點加以肯定和獎勵。教師也可以讓小組成員之間互相評價，在評價別人優點的同時發現自己的缺點并加以改正，小組成員還可以對小組整體進行評價，看到自己小組和其他小組的差別，然后實現整體進步。教師每隔一個星期讓學生選出優秀小組，提升小組競爭意識和參與程度。教師也要對學生進行評價，可以就過程和結果評價，肯定每一位學生，表揚那些優秀的學生，給學生樹立榜樣，形成良性競爭，促進學生的發展。

（三）、教師要適當轉變角色

教師們對學生們進行合理的合作方法指導的時候，要轉變角色，把自己當成小組長或者小組成員，全身心地參進與其中，給學生做示范，給學生確切實物的體驗和體感。實際中我們還需要發現，小組的合作學習需要得力的組織，教師們要特別注意培養小組長的組織協調能力，并且使他們能盡快把握小組合作學習的內容，在老師的教導下，適當選擇小組合作學習的策略，進行小組成員合理分工，組織組員有序活動，鼓勵全體組員有積極性地參與進來，對小組合作學習的成果做出簡單的總結和評價。

結束語

我國初中英語教育逐漸發展，但是教學效果卻不是很理想。雖然說學習英語需要有一個好的語言環境，但是學習英語的方式也同等重要。傳統的英語教授模式是教師將知識灌輸給學生，學生的主動性比較差，學習熱情也不是很高，而教師將小組合作學習這種模式運用到課堂中，效果會很好。中國學生擅長書寫，而口語表達能力不強，教師要更加重視對學生口語輸出的培養，不要讓學生繼續學習傳統的“啞巴式”英語，要引導他們運用學過的語言表達日常生活中的現象。小組合作學習讓每位學生都參與到學習英語的過程中來，增強了學生的學習能力，極大地調動了學生學習英語的積極性。

參考文獻

[1]敏媛瀅.初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J].才智，2019（05）：152.