教師信息化教學能力現(xiàn)狀及對策研究

孟昊杰

摘要：隨著教育改革的不斷深化，如何提升教師的信息化教學能力，來滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展需求，成為了高職院校急需高度重視的問題之一。高職院校，也是為國家與社會，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要場所，為了滿足時代的發(fā)展需求，就需要展開信息化教學工作，來提高學生的綜合素質(zhì)。因此，也需要教師不斷提高自身的信息化教學能力，來提高教學效率與質(zhì)量。

關鍵詞：教師;信息化教學能力;現(xiàn)狀;對策

引言：通過對我國高職教育的深入了解，發(fā)現(xiàn)很多教師在信息化教學能力方面，還存在著很多不足與問題，嚴重制約了我國現(xiàn)代化教育發(fā)展的步伐。為此，本文提出了針對性的應對策略。

一、高職教師信息化教學能力現(xiàn)狀

運用信息化展開教學，可以提高教學效率與質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學的靈活多元，調(diào)動學生的積極性。因此在高職院校的教學工作中，對于教師的信息化教學能力，就提出了很高的要求。然而現(xiàn)階段，高職教師的信息化教學能力，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）思想觀念存在偏差

思想觀念上存在偏差，是影響信息化教學工作開展與教師能力提升的一大問題。主要是因為：首先，大多數(shù)教師的思想觀念仍舊陳舊落后，習慣采用傳統(tǒng)的教學方法與理念，沒有認識到信息化教學手段、技術的作用與意義，無法得到肯定與認可。其次，高職院校在信息化教學手段、技術、資源等引入與配置方面，不夠完善，無法達到實際的教學需求。最后，管理層的不夠重視，沒有做好引導、規(guī)范與保障工作，導致教師的信息化教學意識也相對薄弱，嚴重缺乏一個熟悉的教學環(huán)境，習慣性的運用信息化技術與手段。

（二）知識技能相對欠缺

知識技能相對欠缺，是阻礙高職教師信息化教學能力提升的關鍵，也是十分嚴重的一個問題。主要是因為：首先，雖然大多數(shù)教師都能夠靈活運用多媒體設備、微課、電子白板等信息技術展開教學，但是在各種計算機軟件設備的靈活運用上，還存在著相對的欠缺。導致教案設計、課件制作、任務布置等方面，都存在著很大的難度。其次，高校為教師提供參與教育培訓的機會較少，方式單一。而高職教師既要開展教學教研，又要參與教學管理，任務比較繁重，閑余時間較少。因此接受培訓教育的時間較少，在經(jīng)驗、技能、素養(yǎng)等方面，都相對欠缺。最后，不同的教師其學習能力不同、思想觀念不同、學歷經(jīng)驗不同，在信息化技術與手段的學習中，就會存在著較大的差異。因此很多教師只具備基本的、簡單的信息化教學能力，無法深入挖掘其價值與內(nèi)涵。

（三）實施能力相對不足

信息化教學能力，還要求教師充分利用現(xiàn)代化信息技術、手段與資源，科學合理的安排教學目標、教學任務等各個環(huán)節(jié)，才能助力教學工作。然而現(xiàn)階段，很多教師的實施能力相對低下，主要表現(xiàn)在：教學課件的制作上;引導學生查找網(wǎng)絡資源;如何利用信息化手段幫助學生解決學習中存在的問題等等，都需要在今后的發(fā)展中，給予高度重視。

二、提升高職教師信息化教學能力措施

（一）引起管理層重視

提高高職教師信息化教學能力，首先要轉(zhuǎn)變其思想觀念，才能落實到實際教學中，實現(xiàn)最終的目標。這時，就要引起高職院校管理層的重視，然后通過引導、保障與約束，做到具體問題具體分析。首先，院校管理層，要充分認識到提高教師信息化教學能力的價值與意義，然后將其納入院校發(fā)展目標以及教師考核中，通過會議、校園網(wǎng)、宣傳欄等途徑，引起基層教師的重視。其次，需要設立專門的管理部門，結(jié)合院校的實際情況，給予人力、物力與財力的支持與保障，來在物質(zhì)基礎上保障院校的信息化教學開展。最后，健全相應的考核機制，將教師的信息化教學能力，與薪資報酬、職稱考評等相互掛鉤，引起全體教師的高度重視。能夠從全局出發(fā)，來營造一個良好的教學環(huán)境。

（二）加大教育培訓

當教師的思想觀念得到轉(zhuǎn)變后，就需要逐漸落實到實際行動中。接下來，就可以通過加大教育培訓，為教師綜合能力的提升，提供一個堅實可靠的保障。作為院校領導，要聯(lián)合當?shù)亟逃块T、財政部門、社會組織等，在資金、設備等方面，給予充分的保障。為教師提供更多接受教育培訓的機會與途徑，可以通過線上教育的方式，讓教師借助手機、電腦等方式，充分利用自身的閑余時間，展開碎片化的高效學習，最終強化自身的綜合能力。此外，高職院校還要加大現(xiàn)代化信息設備、技術、資源的引進，加大步伐推進現(xiàn)代化信息教學場地與建設，能夠根據(jù)不同教師的差異，展開針對性培訓。

（三）借助比賽競賽

比賽競賽的開展，可以激發(fā)教師的競爭心與參與熱情，調(diào)動教師的積極性，滿足教師的各種需求。因此還要借助比賽競賽的開展，來助力教師提升自身的信息化教學能力。高職院?？梢远ㄆ诮M織各種信息化教學能力比賽，讓教師可以通過教學方案的設計、教學資源的完善、教學方法的創(chuàng)新等方式，來展開比賽。在比賽中，找出自身的不足與問題，挖掘別人身上的優(yōu)勢，在互動交流中不斷提升，強化自身綜合實力。

結(jié)語：綜上所述，高職院校可以通過引起管理層的重視;加大教育培訓;借助比賽競賽等策略，為教師提供一個良好的提升氛圍與環(huán)境，在循序漸進中提高教師的信息化教學能力，實現(xiàn)高職教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻：

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