提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性策略探究

申愛(ài)麗

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法應(yīng)運(yùn)而生，為初中信息技術(shù)教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)，這就要求作為一名優(yōu)秀的初中信息技術(shù)教學(xué)，要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，以有效提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性?；诖?，本文將從“情境教學(xué)，激發(fā)興趣”“合作學(xué)習(xí)，提高效率”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);情境教學(xué);合作學(xué)習(xí)

在初中教育階段，信息技術(shù)是一門(mén)必修課程，同時(shí)也是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力及信息素養(yǎng)的重要學(xué)科，其重要性不言而喻。但不容樂(lè)觀的是，由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響和制約，現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)仍存在諸多不足之處：如：部分教師為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際教學(xué)仍主要采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)手段，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受知識(shí)，久而久之，不但會(huì)在很大程度上扼殺掉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性，而且也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的發(fā)展與提升，更為糟糕的是也在一定程度上致使部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)不良心理現(xiàn)象，其學(xué)習(xí)興趣可謂是“消失殆盡”。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述現(xiàn)狀，從真正意義上提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問(wèn)題。

一、情境教學(xué)，激發(fā)興趣

所謂情境教學(xué)，是指在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特征與教學(xué)內(nèi)容，以情境為依托來(lái)達(dá)到一種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果與目標(biāo)，如：創(chuàng)設(shè)富有情緒色彩且生動(dòng)形象的媒體情境來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情;創(chuàng)設(shè)層層深入的問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握等。另外，情境教學(xué)法是新課改以來(lái)一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法，其最為顯著的特征就在于能夠很好的滿足學(xué)生的心理需求，能夠最大限度地營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有著十分重要的積極作用。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)善于采用情境教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，并將其巧妙貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以讓學(xué)生在此情境中切身感到到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣以及重要價(jià)值，進(jìn)而有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的主導(dǎo)下更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，并取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益。

例如：在教學(xué)“印象家鄉(xiāng)”這一課內(nèi)容時(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其了解家鄉(xiāng)的歷史文化和美麗景色，以及學(xué)會(huì)記錄家鄉(xiāng)的方法，我會(huì)采用情境教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，即：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞常見(jiàn)的媒體情境，像：利用多媒體為學(xué)生展示一些美麗家鄉(xiāng)作品（Power point演示文稿），并以談話的方式向?qū)W生說(shuō)出：“這些作品中具有哪些素材呢？（學(xué)生回答：有文字、圖片、圖形、動(dòng)畫(huà)等）”以此來(lái)給予學(xué)生視覺(jué)上一定沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心的求學(xué)欲望，并引出本節(jié)課題;然后，在教學(xué)過(guò)程中，待學(xué)生回答完上述問(wèn)題后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考展示的課件從哪些方面體現(xiàn)出美麗的家鄉(xiāng)？與此同時(shí)，我也會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一些項(xiàng)目清單，以此來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;最后，我會(huì)再結(jié)合學(xué)生的初步理解，利用課前精心制作的PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)主要內(nèi)容，即：記錄家鄉(xiāng)的方法“拍照、錄像、錄音、文字、材料和舊照片等?！边M(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)，提高效率

《初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，要積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其得以全面發(fā)展。另外，實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識(shí)與協(xié)作精神的最佳手段，更是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，要積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的發(fā)展與提升。

例如：在教學(xué)“展板制作”這一課時(shí)，本節(jié)課主要是作品集成階段，是項(xiàng)目完成期，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的圖像選取、羽化、復(fù)制、合成、文字、圖層樣式，我會(huì)采用合作學(xué)習(xí)法展開(kāi)教學(xué)，首先，在課前，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以充分發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛力;然后，在課上，我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生以合作探究的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，如：根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)劃，自主設(shè)置展板的尺寸、背景;將加工后的素材，合成到背景圖中，自學(xué)微視頻并共同討論解決遇到的問(wèn)題;添加文字說(shuō)明，設(shè)置效果等等;最后，在各小組學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)中，我會(huì)以朋友的身份參與其中，以給予其一定的點(diǎn)撥與提示，進(jìn)而有效幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，使課堂教學(xué)過(guò)程變得更為高效且實(shí)效。

綜上所述，提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性在很大程度離不開(kāi)有效的教學(xué)策略。因此，作為一名一線信息技術(shù)教師，應(yīng)切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，進(jìn)而為學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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