淺談鋼琴伴奏在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

蔡春霞

摘 要：鋼琴伴奏可以說是音樂教師必備的基本素養(yǎng)之一，尤其在輔助小學(xué)音樂課程教學(xué)時(shí)效果極佳。本文基于小學(xué)音樂課程教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)如何有效地使用鋼琴伴奏來提高課堂教學(xué)效率，提出幾點(diǎn)可行建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;鋼琴伴奏;課堂教學(xué)

根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)來看，教師需要盡量在課堂中使用鋼琴伴奏，這不僅對(duì)于小學(xué)音樂課程本身是一種優(yōu)化，而且能夠有效地提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育整體教學(xué)水平的提升。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

基礎(chǔ)教育的基本理念核心是審美，而其尤在音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程中體現(xiàn)的更加全面。作為音樂教師，應(yīng)該將審美理念滲透在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過感受與鑒賞，來學(xué)會(huì)表現(xiàn)和創(chuàng)造相關(guān)的音樂文化，形成審美感知能力，豐富審美情感。有效提高教師對(duì)于教學(xué)各方面的認(rèn)識(shí)是提高音樂教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，尤其對(duì)于農(nóng)村兒童來說，他們的各個(gè)接觸面都相對(duì)比較窄，但在學(xué)習(xí)欲望方面是不比任何人差的。因此，教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生的好奇心和上進(jìn)心，在小學(xué)音樂課堂中用鋼琴伴奏營造濃厚的氛圍，更加充分地去挖掘音樂作品中所蘊(yùn)含的內(nèi)在美，配以語言、歌聲、動(dòng)作等元素來將這些美直觀地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在濃厚的藝術(shù)氛圍中獲得審美層次的愉悅感，促進(jìn)課堂效率最大化的提升。可以試想，如果教師只是單純地帶著學(xué)生在課堂上聽錄音，配合講解來學(xué)習(xí)一首歌曲，這難免會(huì)有些單調(diào)和乏味。因此，提高對(duì)教學(xué)資源的利用意識(shí)是十分必要的。

二、提高專業(yè)素養(yǎng)

從鋼琴伴奏本身角度來說，教師必須要掌握一定的伴奏能力才能夠很好地發(fā)揮其作用，在課堂中營造出與樂曲本身所要表達(dá)情緒一直的意境和氛圍，從而提高整個(gè)課堂教學(xué)效果。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求來看，教師的鋼琴伴奏水平很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)、技能掌握的牢固性。在農(nóng)村小學(xué)中，還是有較多教師沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，再加上這種教學(xué)輔助方法無法生搬硬套，需要按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來靈活變動(dòng)，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。農(nóng)村小學(xué)教育必須要明白，師資與教學(xué)資源不足并不是毫無辦法，教師自身也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力鉆研，多實(shí)踐、多交流，抓住一切機(jī)會(huì)提高自身教學(xué)水平和教學(xué)能力。

在此以《小象》一課為例，這首樂曲在進(jìn)行鋼琴伴奏時(shí)，左手的伴奏音型十分簡單，自始至終使用的都是柱式和弦，教師要知道這樣單調(diào)的伴奏方式很難使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的積極性也就無法激發(fā)，而歌曲中所要表現(xiàn)的小象對(duì)于朋友的熱情以及自己擁有長鼻子的自豪感也不能很好的體現(xiàn)。那么經(jīng)過集體聽課、評(píng)課和交流后，教師可以在這首歌曲的欠揍上加入以八分音符為主的音階式級(jí)進(jìn)伴奏音型，將小象穩(wěn)重但又不乏喜悅、姍姍來遲的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。而在第四小節(jié)中仍然是左手伴奏，教師可以加入上行音階，自然地完成旋律過渡，表現(xiàn)出小象在回答小朋友問題時(shí)的熱情態(tài)度，也更利于學(xué)生在學(xué)唱過程中更好地抓住歌曲情緒。整體來看，教師的主動(dòng)性促進(jìn)了自身鋼琴伴奏水平的提高，也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使整堂課的教學(xué)效果變得十分理想。

三、唱與奏之間的和諧

教師要明白，合作是鋼琴伴奏的核心，既然選擇了這種教學(xué)輔助方法，就必須要遵循這一規(guī)律。除了要引導(dǎo)學(xué)生理解和把握歌曲中的情緒和演唱技巧以外，還要與學(xué)生之間形成默契的配合，甚至于變成一種聆聽對(duì)方的習(xí)慣。首先，教師要考慮到小學(xué)生受其年齡限制，各方面能力都比較弱，對(duì)于歌曲的情感體驗(yàn)也不是很豐富，這就需要教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽鋼琴的演奏氣口，再慢慢地去與教師進(jìn)行磨合，形成教師演奏，配合自己演唱的一種習(xí)慣。學(xué)生在聆聽中找準(zhǔn)了音高、音準(zhǔn)和調(diào)性，這是進(jìn)行配合的前提和基礎(chǔ)，而教師在為學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏的過程中也要對(duì)氣口和進(jìn)入演唱的提示進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，比如一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作，以示意學(xué)生按照節(jié)拍和節(jié)奏恰到好處地進(jìn)入狀態(tài)，從而達(dá)到一個(gè)唱、奏和諧默契的理想效果。

以《春天來了》為例，教師需要借助鋼琴演奏來為學(xué)生營造出春天生機(jī)勃勃的景象，可以用八度調(diào)音的伴奏音型加入2至4小節(jié)的前奏，配以右手伴奏使其變得更加富有朝氣，充分展現(xiàn)出春天的氣息。前奏結(jié)束后，即將進(jìn)入歌曲的第一句，這時(shí)教師可以給學(xué)生一個(gè)提示，讓學(xué)生找準(zhǔn)進(jìn)入歌曲的節(jié)拍點(diǎn)，在“開”字兩拍唱完后，用上述方法準(zhǔn)確地進(jìn)入到下一句演唱中。其實(shí)這種配合方法在小學(xué)生初接觸音樂的時(shí)候經(jīng)常使用，但在年級(jí)逐漸升高后，教師與學(xué)生之間有了更默契的習(xí)慣，也就沒必要使用了。而在第四小節(jié)與第八小節(jié)中，左手伴奏可以用上行八度音階過渡下行八度音階的方法，來讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲中所蘊(yùn)含的美好，以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活和大自然的熱愛之情。

綜上所述，為改進(jìn)和完善廣大小學(xué)音樂課程教學(xué)效率，本文選擇了鋼琴伴奏這一教學(xué)輔助手段在小學(xué)音樂課程中的運(yùn)用，并對(duì)其運(yùn)用效果進(jìn)行了簡要分析，期望能夠達(dá)到拋磚引玉之效，對(duì)鋼琴伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)方面的研究貢獻(xiàn)微薄之力。

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