初中歷史構建高效課堂導入方法的探究

黎憲

摘 要：隨著新課改的不斷深入發展，構建初中歷史高效課堂成為歷史教學的最終目標，而高效課堂是建立在高效教學基礎上的，高效教學必須具備完整的教學過程，而課堂導入作為課堂教學的起點，在提高學生學習積極性上的作用愈發明顯。基于此，筆者將從“故事導入、以舊引新、媒體情境、史料探索”四個方面入手，具體闡述初中歷史高效課堂課堂導入的方法，以拋磚引玉。

關鍵詞：初中歷史，高效課堂，導入方法

歷史作為一門思想性與人文性并重的學科，學好歷史，不僅能夠讓學生掌握豐富的歷史知識，體驗另一個時代人們的真實經歷，而且有助于讓學生歷史中汲取營養，吸收經驗，培養自身的歷史思維能力，并不斷促進自身歷史底蘊和民族認同感的發展。歷史學科作為學生學習和額研究歷史的主要途徑，提高歷史教學有效性就變得尤為重要。而極具高效的課堂并不是一蹴而就的，而是師生共同努力的結果。在富于變化的課堂教學中課堂導入的重要性毋庸置疑，一個好的導入就如果一場電影的開幕，或引人入勝，或沁人心脾，總是令人難以忘懷。可見，課堂導入在課堂教學中的地位。但從目前初中歷史教學現狀來看，導入方法和內容的單一性使得原本說教性較強的歷史課堂更是雪上加霜，課堂教學效果不盡人意。因此，要想改變這一現狀，一方面，教師要以深厚的歷史底蘊和高超的教學藝術為支撐，深刻把握學生的學習心理和認知規律，想學生之所想，投其所好，以興趣為核心構建歷史高效課堂;另一方面，也要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在歷史探究中感受到歷史知識的魅力，從而為提升自身的歷史素養奠定堅實的基礎。

一、故事導入，激發興趣

故事教學雖不是歷史學科的“專利”，但歷史故事絕對是歷史教學的最佳手段，用故事記錄歷史已成為人們在長期的社會進程中形成的習慣。它不僅能夠較好的調動學生情緒，增強學生的記憶，將學生從繁瑣的知識點中解放出來，更利于知識的把握，而且有助于培養學生獨立思考和探究能力，形成正確的價值觀念。因此，在初中歷史教學中，以歷史故事為導入，讓學生在故事中感受歷史之精妙，使其成為學生承接歷史、展望未來的橋梁，以期能夠讓學生以更加積極的學習狀態投入到歷史學習中。

例如：在教學“春秋戰國的紛爭”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會在課堂導入環節下足功夫。一方面，我會充分研讀教材，搜集春秋戰國時期的歷史資料，并總結為歷史故事的形式在課堂上講述，如，圍魏救趙、完璧歸趙、臥薪嘗膽、紙上談兵等歷史故事，以紙上談兵為例“趙國的一名大將叫趙括幼時讀了不少兵書，談起用兵之道，可謂是有聲有色，滔滔不絕，連父親也自嘆不如經常夸獎自己的兒子很優秀，趙括的父親趙奢死后，秦國大舉用兵趙國，趙括領軍打仗一敗涂地，亂箭射死，40萬趙軍也全軍覆沒，從此以后趙國就一蹶不振。”另一方面，我會讓學生在課堂上充分交流，總結自己所了解到的歷史故事，在課堂上積極發言。通過這樣的導入，既能夠激發學生的歷史學習興趣，也能夠讓學生從歷史故事中汲取經驗，深刻體會歷史學科的重要價值。

二、以舊引新，增強理解

舊知識與新知識之間存在著互補關系與擴展關系，對于歷史知識而已，歷史知識是個由新舊知識共同構建的大系統，舊知識與新知識互為補充，組成一個完整的歷史時期，反之，新知識則是建立在舊知識的點上進行擴展，從而完成了一元到多元的變化過程。因此，在初中歷史教學中，教師要通過舊知識為載體，作為課堂導入的手段，除了激發學生的探究欲望，也能要幫助學生梳理知識體系，建立系統的歷史大局觀。

例如：在教學“戊戌變法”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以舊知識作為課堂導入的手段。首先，我會為學生講述戊戌變法的歷史背景，引導學生回憶洋務運動和甲午中日戰爭的相關知識，并讓學生在課堂上說一說兩次歷史事件失敗的原因和過程。之后，我再讓學生從近代中國人民的救亡圖存的角度切入，系統的復習近代以來的歷史事件，從而有效激發學生探究戊戌變法的興趣。最后，我再引導學生以小組合作的方式展開新課學習，并在教學中穿插一定的情境表演等教學方法，從而有效提高學生的學習效率。通過這樣的方法，能夠幫助學生建立完整的知識體系，引導學生掌握一定的歷史學習方法。

三、媒體情境，豐富體驗

教育信息化作為新課改以來課堂教學的主要趨勢，創設合理的媒體情境，對豐富學生的課堂學習體驗，使其進一步理解歷史，思考歷史，體會歷史學習的樂趣。以媒體情境為導入方法，更是能夠做到先聲奪人，吸引學生的注意力，使其產生極大的學習期待。因此，在初中歷史教學過程中，教師要根據教材內容，以媒體情境為手段，為學生帶來極佳的視覺體驗，使其以視聽內容為參考，進一步思考歷史，感受歷史。

例如：在教學“三國鼎立”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以多媒體情境法來作為導入方法。首先，我會以三國時期曹操的詩歌《短歌行》作為起點，讓學生在感受曹操的雄心壯志的同時，展開歷史背景的探究。之后，我會為學生播放歷史劇《新三國》片段，讓學生從視頻中進一步感受“官渡之戰”和“赤壁之戰”，并在課堂上交流自己的看完后的感受。最后，我會引導學生對比視頻內容和教材，展開進一步學習。通過這樣的導入，能夠有效激發學生的學習興趣。

四、史料探索，提升素養

史料即歷史材料，是研究和學習歷史的基本素材，而歷史作為一門注重實證的學問，縱然近幾年來關于史料價值的爭議不斷，但還沒有哪個史學家會忽視史料在研究歷史中的重要意義。中學歷史作為學生學習歷史知識的重要階段，以史料為課堂導入方法，激發學生學習興趣的同時，也有助于鍛煉學生的歷史思維能力。因此，在初中歷史教學中，教師要以培養學生史料實證素養為教學的出發點和落腳點，以適當的史學材料作為導入，使師生能夠產生極大的探究欲望，共同回到“歷史現場”，去盡量接近歷史真相，掌握歷史發展規律。

綜上所述，關于構建初中歷史高效課堂中導入方法，其直接目標是激發學生的學習欲望，而最終目的是促進歷史核心素養的發展。只有導入出發點足夠深刻，才能夠讓學生真正享受到歷史學習的樂趣，在歷史探究中不斷增強自身的思維能力，提高文化自信。因此，作為一名一線初中歷史教師，在今后的教學實踐中還應不斷提高自身的綜合素質，創新教法，優化過程，使歷史課堂重現生機與活力。

參考文獻

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