淺談關于初中班級管理的若干體會

李偉良

【摘要】 ?初中階段的班級管理工作存在一定難度，難點在于該階段學生的叛逆心理較為嚴重，一般的管理及教育方式無法充分規范學生行為，起到充分引導學生不斷進步的作用。班級管理是一個班級進步的輔助力量，在班級管理中融合德育有助于班級管理工作的順利進行，并培養學生的道德素養。以下淺談幾點初中班主任進行班級管理的體會。

【關鍵詞】 ?初中教育 班級管理 體會

【中圖分類號】 ?G635.1 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-188-01

引言

班級管理工作的進行有著十分重要的意義，班級是學生互相交往和學習的主要環境之一，班主任對班級的良好管理，在班級內樹立積極正確的班風，才能引導學生往積極方面發展，不至于被消極、負面的因素所影響。班級管理工作涵蓋了方方面面，紀律、衛生、學習管理以及班會都是班主任需要進行的重要工作，在紀律、衛生及學習管理中蘊含了一定的德育道理，而班會則是班主任優化班級管理，對學生進行直接德育教育的主要途徑，都需要班主任的充分關注。

一、班級紀律管理

在班級管理中對班級紀律的管理可以排在首位，正所謂“無規矩不成方圓”，對于青春期的初中學生進行紀律管理，不僅是對其學習行為的約束，更能利用紀律管理蘊含的德育元素使得學生養成良好的行為習慣，提高個人修養。在紀律管理中，班主任要進行課上、課下、同學交往以及班級公共財產等方面的紀律管理，結合各方面的工作需要為學生制定有效的紀律條例，最終培養學生的規則和紀律意識，幫助教師維持上課的正常秩序，并給予班級學生良好的學習及生活氛圍，促進學生的集體意識、互助意識等方面培養。初中學生的紀律意識有限，部分學生不能及時意識到個人違反紀律帶來的影響，因此班主任可在和學生一同制定班級紀律時，利用情境模式、舉例等方式讓學生體會到違反紀律會對個人、集體帶來的負面影響，提高學生的是非意識，培養其不損人利己的道德品質。

二、班級學習管理

學習管理是紀律管理外的一大重點管理工作之一，對學生的學習管理有利于學生的學習意識樹立，并積極主動進行各科學習，最終完成個人各項能力的培養，完成素質教育的目標。但在該階段中部分學生對學習抱有一種逆反心理，為做好學習管理，班主任便要摒棄以往的說教式、強制性管理和教育，以啟發性、互動性、平等的交流幫助學生糾正學習態度，培養學生不怕困難、積極上進的人生態度。例如部分學生會因家庭原因、從眾心理對學習抱有消極心理，在處理前者問題時，教師要能以平等態度和學生進行交流，找到并幫助學生打開心結，讓學生認識到家庭一時的影響不能成為其學習和終身發展的阻礙，也不能因他人之錯放棄自己，糾正學生的人生觀和學習觀，保障其身心健康。在處理學生從眾心理時，班主任要及時為學生指出從眾心會為學生學習、未來帶來的影響，可展示給學生有關的影視資料、實際的類似案例等等，及時糾正學生的學習態度，使其能培養學習積極性，樹立正確的人生價值觀。

三、班級衛生管理

班級衛生不僅會影響到整體師生的身體健康，也會影響班級風貌以及學生和教師的心態情緒。在衛生管理中班主任要首先為學生闡明不衛生的危害，為學生講解亂扔垃圾、不注意清潔等方面會帶來的影響，并利用德育教育使得各個學生能明確維護集體衛生是班級個體的責任及義務。為充分提高學生的衛生意識，班主任可利用一定的獎懲制度和衛生維護條例來進行班級的衛生管理。例如當班級學生亂扔垃圾時則扣除其衛生分，當學生能主動幫助值日生打掃衛生則為其加分，分數累積到一定程度則可兌換由班費購買的獎勵如文具、書籍等等，而將分數扣除到一定程度時，學生便要接受掃地、擦黑板等懲罰。在這個獎罰分明的管理制度下，更多學生能培養個人正確的衛生習慣，避免邋遢，明白班級是集體生活的重要環境，規范個人行為習慣，提高道德素養。

四、班級班會教育

班會是班主任開展班級管理工作的主要陣地之一且靈活性較高，班主任可選擇衛生、紀律、責任或學習等方面內容對學生進行德育教育，并表揚各方面表現較好的學生，適度批評及鼓勵表現較差的學生。以往的班會教育形式較為刻板，學生的參與積極性也有限，因此班主任可充分發揮個人創新思維，改良班會形式，為學生的德育及個人的班級管理提供更多助力。例如班會可組織學生來進行班規的調整和確定，在班規調整中，教師便可為學生播放違反班規的各個視頻或動畫，再讓學生通過觀察分析視頻人物的錯誤，并找到正確的做法。這一模式下學生能充分參與進班級管理中，也能直觀了解到班規的作用以及違反班規的影響，進而使其約束自身，培養個人的規則意識，實現班級管理和德育的雙贏。此外，班主任要能在班會中創設民主、平等的班會氛圍，鼓勵學生的積極發言，敢于提出個人意見，教師要認真分析和回答學生的意見或提問，給予學生參與班級管理的肯定，使其提高信心，在友好平等的氛圍中培養學生的民主意識，在互相探討中讓學生明白更多的成長道理，例如要注意個人行為舉止，不隨意傷害他人等等，為班主任后續的班級管理工作打下良好基礎。

結束語

結合以上，初中階段的班級管理工作是一項重要且困難的工作，對班主任的能力提出了較大考驗。初中學生有著較為明顯的青春期特征，因而班主任便不能利用強制、說教式的模式來進行班級管理，該類方式易產生一定的反效果，無法保障最終的班級管理成效。德育教育蘊含在學生的校園生活方方面面中，班主任可結合班級管理和德育，以引導、啟發式教育，民主、創新性的管理方式做好班級管理，為初中學生的成長提供有益環境。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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