淺談如何在初中語文教學中引導學生閱讀理解

韓康全

【摘要】 ?根據《語文課程標準》的相關規定：初中語文教學應該重視對學生閱讀能力的培養，從而通過引導學生閱讀理解，提高學生的語文素養。通過語文閱讀教學，學生能夠在閱讀中體會到作者表達的思想和感情，能夠養成閱讀的習慣，并且通過閱讀構建起自己的精神世界，從而培養自己的個性。同時，在閱讀過程中，學生可以學習古今中外優秀的文化，陶冶自己的情操，了解世界正在發生的變化，關心天下大事，在閱讀中形成正確的人生觀和價值觀，提高自身的品味和情趣，從而提升自己的語文素養。本文對初中語文教學中引導學生閱讀理解的方法進行了相應的探討，希望能夠為我國的初中語文教育事業提供幫助。

【關鍵詞】 ?語文教學 如何引導 學生閱讀

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-150-01

一、視聽結合，激發閱讀興趣

在語文閱讀教學的過程中，傳統的教學方式，語文教師會按照課文中的內容對語文課文進行講解，幫助學生們理解課文中字詞的意思，同時學會如何用字詞造句，培養學生們的文字組織能力。在現代化教學方式的幫助下，教師可以利用多媒體教學設備展開相應的教學工作，通過多媒體上的圖片、動畫、視頻等工具，開展視聽結合的教學模式，激起學生們的課文閱讀興趣，幫助學生們更好地進入到語文閱讀教學的氛圍中，從而提高學生們的學習效率。閱讀過程中的文字表達需要學生們展開合理的想象，而不同的學生想象力不同，因此在理解課文意境和思想上會有所欠缺。通過視聽結合的方式，多方位打開學生學習的能力，對學生的多種感官進行刺激，使學生能夠更好地理解課文閱讀中所表達的內容，進而更好地掌握閱讀課堂中所講授的語文知識。例如，在《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩的講解過程中，我首先讓學生們觀看了揚州秀麗的風光，然后將自己制作的視頻課件展現出來。視頻課件包括詩畫同步朗讀、作者生平簡介、詩詞中的好句賞析三個部分，每個部分在讓學生們觀看的過程中，學生都能夠邊看邊在腦海中浮想揚州美麗的風光以及詩人同友人深厚的情義。每到一部分內容開始時，我都會讓向學生們提問，讓學生回答關于詩詞的問題。從而通過一步步深入的視聽結合教學方法，使學生對閱讀文本的興趣越來越大，最后充分理解閱讀的內容。

二、立足文本，鼓勵學生與教材平等“對話”

語文閱讀的魅力在于，通過文字能夠展現豐富的內容和世界，學生應該在閱讀過程中走進文字的世界，體會文字的魅力，與課本教材開展充分的“對話”，從而真正體會到學習語文的樂趣。首先，面對一篇課文，學生要能夠積極思考文本的主旨、內容、寫作方法、印象深刻的句子、意義豐富的句子等等，通過思考文本中的相關內容，加深對課文的理解。其次，增加對課文作者的了解，通過了解作者的生平事跡，進而分析作者寫這篇文章的意圖，以及作者用來表現寫作意圖的方式。在語文課文的教學過程中，教師應該先讓學生自學課文，然后再對課文內容進行講解，這樣會給學生的學習留下更加深刻的印象。因此，在教師開展課堂學習內容講解的過程中，要從學生的角度出發，解決學生學習過程中的困惑，通過引導學生與課文教材內容對話，使學生能夠更好地理解課文所表達的內容，進而使學生獲得語文學習上的成就感，更好地開展相應的語文學習。

三、注重誦讀，指導學生的運用與創新

語文閱讀教學不僅僅要讓學生理解課文內容，還要通過對課文內容的學習，加強對閱讀理解內容的再創造。每個學生由于成長環境不同，語文基礎和語文素養都不同，因此在語文閱讀運用與創新的過程所表現出的能力也不同。而學生的語文素養正是從語文閱讀的再創造中體現出來。在學完一篇閱讀文章后，教師要讓學生們做閱讀筆記，把文章中的好詞好句摘抄下來，并進行模仿。同時，通過深化對閱讀內容的理解，培養學生從多個角度思考問題的習慣，進而能夠通過更加有效的方式促進學生培養良好的語文思維和素養。再創造的過程是通過借鑒課文中的優美句式或者寫作方式，用自己的方式表達自己想表達的內容，通過將課文中所講的內容同自己的生活相結合，更好地開展相應的閱讀理解工作，使學生在閱讀的過程中能夠多角度地展開自己的聯想，讓學生能夠對所學內容活學活用。

四、緊扣抓住文本，有效進行多元解讀，激發閱讀興趣

1.緊扣文本內容，談話式教學，激發閱讀興趣

一篇文章從不同的角度進行解讀，答案是不同的，這就是經典文本的魅力所在。因此，在閱讀教學的過程中，教師可以適當引導學生從不同的角度對文章進行解讀，從而使學生能夠學會文章閱讀的方式。例如在莫懷戚《散步》這篇課文的講解過程中，從親情的角度看，文章表達了作者對尊老愛幼美好品德的推崇，從人性角度看，文章表達了作者對人與人之間互相關愛、互相寬容的贊美，從生命角度看，作者表達了對生命的氣息以及生命的傳承。又如教學《我的第一本書》的過程中，我問學生從文章中看到了什么？有的學生說看到了希望，有的學生說看到了黑暗，有的學生說看到了親情，有的學生說看到了友情……通過對文章的不同角度解讀，能夠培養學生良好的語文思維，從而更好地開展相應的語文學習。

2.善抓文本語言。

語文教師要能夠充分抓住文本中語言美的特點，讓學生能夠充分領略文本的魅力。例如朱自清的《春》教學過程中，教師可以帶領學生們感受朱自清筆下春天美麗的景色，從而感受到文字描述的魅力，從中學會更多的語言表達方法。

五、總結

綜上所述，在語文教學的過程中，語文閱讀重要內容，能夠對提升學生的語文素養、培養學生的語文思維起到重要作用，因此需要引起語文教師的重視，使學生的語文水平能夠得到進一步的提高，從語文閱讀中汲取足夠的營養，提高自身對語文學習的熱愛，主動探索語文學習的相關內容。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]錢學芬.淺談如何在初中語文教學中引導學生閱讀理解[J].語數外學習：初中版（中旬），2014（3）：67-67.

[2]錢學芬.淺談如何在初中語文教學中引導學生閱讀理解[J].語數外學習：八年級，2014，000（003）：P.67-67.

[3]楊穎.淺談如何在初中語文教學中培養學生良好的閱讀習慣[J].學周刊：a，2012（9）：155-155.