情境教學在高中語文課堂教學中的實踐應用

鐘曉雪

摘 要：在現如今的教學中，我們不應還采用傳統模式的教學方法，而應該不斷地創新教學方法。在眾多方法中，情境教學首當其沖，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。本文主要結合實踐，講述了情境教學在高中語文課堂教學中的實踐應用及創造教學情境的方法。

關鍵詞：高中語文;情境教學;實踐應用

高中語文是其他學科的基礎，主要強調培養學生的情感，在課堂中，教師要不斷引導學生進行自主學習。在準備新課程的過程中，一定要靈活運用創設情境的精神，在這個過程中，不斷地去探索教學的有效途徑，從而達到引導學生自主學習的目的。在新課改的教學前景下，創設課堂情境非常的重要，它可以讓學生對學習進行自主探究，在課堂上踴躍回答問題。

一、情境教學的意義及其作用

情境教學是在教學過程中，為了達到教學目的、烘托課堂氣氛，根據課本創設相應的教學場景。在教學過程中創設教學情境可以幫助學生快速理解教學內容，從而促進他們的心理能夠全面發展的教學方法。情境教學不同于傳統教學模式，傳統模式只看重學生的成績以及升學率，并不會注重對于學生其他能力的培養;而情境教學是在學生學習的過程中創設有趣的教學情景，引導學生自主探究學習，激發學生的學習興趣。創設適合的教學情境可以幫助學生開拓思維，讓學生獲得高效率的課堂體驗。

情境教學對于現如今的教育事業屬于新興教學模式，人的本能就是好奇，愿意主動去探索新鮮的事物，教師及學生在不斷的探索中，能夠不斷完善情境教學的不足并學習到更多的知識。創設新的教學情境可以鍛煉學生的自主探究能力，激發學生的學習興趣。教師根據課本內容創設相應的教學情境，可以激發學生的好奇心，挖掘學生的能力，好奇心是興趣的前提，不論是哪些新奇的方面都可以在一定程度上誘發學生的興趣。在這種情況下，學生的各方面潛能都會被激發出來。

二、情境創設要有針對性

雖然說創設適合的情境對提高于學成績生來說是一個有效的方法，但是這必須是在創設的場景有價值的情況下，并且創設的情境必須對教材內容進行深度挖掘。只有利用有效的知識作為素材才能真正的調動學生的積極性，達到教學目的。在設置教學問題時，不僅要考慮教材內容，還要考慮學生的水平，這樣才能在最大限度上挖掘學生的能力，讓學生通過自主探究，能夠自己解決問題。對于學生來說通過自己解決的問題最有價值，最有成就感，因此，教師設計的問題一定要在學生的能力范圍之內。

三、情境教學的主要方法

（一）渲染課文原背景

雖然說創設教學情境的方法有很多，但是精心創設的教學情境才是最有效的。例如，在進行戴望舒的《雨巷》這一課的教學時，設置了這樣的教學情境：讓學生共同合作扮演一個情景劇，撐著油紙傘的姑娘、惆悵、芬芳的哀怨、寂寥的彷徨，被模糊身影的他望眼欲穿。欲望燦爛而有力，愛得狠，愛得干脆，或者干脆不愛。臺灣詩人余光中的一首《鄉愁》，一個男士在過年的時候站在電話亭里邊打電話，后來才知道根本就沒向里面投硬幣。這些情境的設置就像把學生拉入當時的場景，只有設身處地的感受到作者的感情，才能融入課文之中。

（二）利用多媒體創設情境

使用多媒體教學也是新的教學模式，在教學前教師可以利用多媒體進行備課，在多媒體上打出一些重要的教學內容，或者是播放一些與教學內容有關的音樂、視頻等，讓抽象的的教學內容變得具體化，讓學生能夠更加理解教學內容，從而提高教學效果。

在進行《水調歌頭》這首詞的教學中，應該利用多媒體制作一些有關月亮和蘇軾的圖片，還可以加上音樂。在進行這首詞的教學時，應該創造與詩詞內容相符合的教學情境，這樣更方便學生理解詩詞的深刻含義。這首詞的背景是，詩人在中秋月圓之夜，喝的大醉，又想起了許久不見的親人，于是就寫出了這篇詩詞。這篇作品不僅表達了詩人曠達的胸襟，還抒發了詩人對親人美好的祝愿。

（三）把問題滲透在情境教學中

創造一個良好的教學情境是教學的開端，生動的開頭可以吸引學生的注意力，讓學生更好的融入課堂，積極參與課堂活動。好的開頭，還可以集中學生的注意力，開拓學生的思維，讓學生以最快的速度進入學習意境。在教學過程中教師提出的問題要與學生的生活息息相關，真正做到將問題滲透在教學情境中，除此之外，創設的教學情境還要與學生的水平相匹配。在教師的教導下，學生在閱讀時會保持一種愉悅的心情，如果在這時將思考的問題和要解決的問題相結合，就會達到意想不到的教學效果。

結束語

總而言之，創設教學情境的好處有很多，相較于傳統模式，創設教學情境不僅可以活躍教學氣氛，還可以構建新的教學模式，除此之外，還能夠挖掘學生的學習能力和開拓學生的思維。綜上所述，創設教學情境可以啟發學生對課文情感的深度研究，通過情境創設可以達到我們提升學生素質的真正目的。

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