探究小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略

李順蓮

【摘要】 ?學(xué)生們在獲得知識的過程中，有著各種各樣的學(xué)習方法。例如通讀文章分析含義、看圖寫話等等。其中的看圖寫話，是小學(xué)生在多科學(xué)習中，都要接觸到的一種學(xué)習方式。在此過程中，學(xué)生運用大腦思維能力，以及大腦的想象力，來獲取圖中隱藏的內(nèi)容和知識點，以及分析出其中的含義。本篇文章主要探究小學(xué)低年級看圖寫話的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)課堂 看圖寫話 運用策略

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-143-01

學(xué)生們看圖寫話的習慣及能力，應(yīng)該在孩子小時候就要培養(yǎng)起來，因為這樣有利于學(xué)生們的大腦思維能力的發(fā)展，而且也對學(xué)生們在以后的學(xué)習中的準確運用有著非常大的幫助。其實對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，圖畫的出現(xiàn)，是一種樂趣，因為在對比之下，學(xué)生們大多偏愛有圖的文章。所以，看圖寫話對小學(xué)生來說也算是一種比較有趣的學(xué)習方式。以下是筆者對小學(xué)低年級看圖寫話總結(jié)出的一些分析和教學(xué)策略。

一、小學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀分析

就目前的形式來看，當代低年級的小學(xué)生在學(xué)習看圖寫話，尤其是語文中的看圖寫話時，很容易出現(xiàn)找不到關(guān)鍵詞，不能完全找出圖中的組成結(jié)構(gòu)以及分析不出圖中的含義的問題。因為，學(xué)生在看圖寫作的過程中，必須遵守第一看，第二想、第三說、第四寫的基本步驟。無論學(xué)生漏了哪一個部分，對最終的分析結(jié)果都會長生極大地影響。

例如：在本周的探究中研究者發(fā)現(xiàn)，在某班的一次普通語文考試上就有一個叫《春天的早晨》的看圖寫話題，班里有近一半的學(xué)生不能夠?qū)懗隹磮D寫話的答案。有的學(xué)生盡管能作答，但圖中也有大部分隱藏的含義沒有被挖掘出來。通過研究者們的仔細探究才知道，這些學(xué)生們都在作答時，并沒有遵守看圖寫話的四個基本步驟，這導(dǎo)致學(xué)生們有的什么也沒想到，有的只能想出部分組成結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)生看圖寫話的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的興趣

看圖主要培養(yǎng)學(xué)生們想、寫與說的實踐能力。孩子們看圖寫話能力的強弱，在某些方面決定了孩子們在語言實踐活動中是否能充分發(fā)揮，發(fā)展自己。但是在小學(xué)低年級的學(xué)生中，他們并不知道要從何做起，所以，這時就需要老師的正確引導(dǎo)。興趣是一個人學(xué)習新知識時所需要的最基本，也是最重要的條件。學(xué)生們只有產(chǎn)生了興趣，才會更好地投入到學(xué)習當中。如果學(xué)生不能在其中找到樂趣，就很難堅持下去。所以，老師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的興趣。

例如：在小學(xué)班學(xué)習《媽媽愛吃魚頭，我從小就知道》這一看圖寫話題時，老師把班里的二十四個同學(xué)分成了六組，每組四個人，然后通過玩小游戲，每次給每個游戲獲勝的組一個提示語，這樣獲勝的那一隊就可以根據(jù)提示語和本組的討論，總結(jié)出圖中的知識。然而沒有獲勝的組，只能通過隊員之間的分析和討論，得出其中的內(nèi)容和意義。在課堂中，同學(xué)們都非常積極地合作，都很好的分析出了圖畫中小故事以及“媽媽”和“我”之間的情感。不得不說，這樣的教學(xué)方式，比直接讓學(xué)生學(xué)習要有趣得多，也更能激起學(xué)生的學(xué)習力。

2.提升學(xué)生看圖寫話的大腦思維

學(xué)生的大腦思維能力，在看圖寫話中，也是必不可少的一個硬性要求。因為在看圖寫話中，需要學(xué)生們在大腦中緊密的思考，聯(lián)系圖中組成結(jié)構(gòu)與主題之間的關(guān)系，相互結(jié)合，在學(xué)生大腦中形成關(guān)系圖以及大概內(nèi)容，然后學(xué)生再通過說和寫，把所得的內(nèi)容拷貝下來，這一過程對于學(xué)生們來說，這是一個需要大腦急速運轉(zhuǎn)的步驟。所以，學(xué)生的大腦思維能力，若是能得到良好的發(fā)展，這對于學(xué)生學(xué)習看圖寫話也是極其重要的。

例如：筆者通過對一小學(xué)班級的觀察發(fā)現(xiàn)，在上周的語文課堂上，該班級的任課老在給同學(xué)們講授看圖寫話這一知識點時，運用《看望生病的小熊該說些什么》這一看圖寫話題目，讓學(xué)生們寫出了題目所要求的內(nèi)容。一張圖畫上有兔子、猴子和鹿，老師要求每一個同學(xué)都要說出自己從圖中所得到的信息，以及回答老師提出的問題，并且要求學(xué)生獨立完成。那就意味著這時候?qū)W生不能跟其他同學(xué)討論，必須運用自己的大腦思維，自己得出結(jié)果。老師這樣的方法，不僅可以提升孩子的大腦運行能力，還可以提高孩子的自主學(xué)習能力，可以說是一舉兩得。

3.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的順序觀念

學(xué)生在接觸看圖寫話這一類型的知識點時，一定要注意寫話時的順序。在一些很簡單的圖畫中，可能不一定會有太多的組成結(jié)構(gòu)。所以學(xué)生們不用糾結(jié)順序結(jié)構(gòu)。但是在大多數(shù)的圖文中，組成部分大多是三個或三個以上。所以這就要求學(xué)生理清其中的順序，從上下左右或遠近分別觀察。因為不同的順序，會讓學(xué)生得出不同的結(jié)果。如果學(xué)生能擁有很好的順序觀念，那學(xué)生寫出的話或者是故事就更可能具有連續(xù)性，就更容易能讓老師明白學(xué)生本身的想法，而且也能更好地讓老師對比答案。這絕對是非常重要的一個步驟。

例如：在某小學(xué)本周的看圖寫話活動中，主持人出了一個叫《在動物園和媽媽走散的小明》的題目。活動要求在場的每一個小學(xué)生都要根據(jù)圖片寫出其中發(fā)生的故事。在活動中，學(xué)生們被要求必須按照主持人所給的順序來寫，分別是小明和媽媽進動物園的時間、小明和媽媽走到過的動物館景點以及小明和媽媽在每一個地方所發(fā)生的事。在這種方法下，大多數(shù)孩子都能很好地寫出了完整的故事，而且每個部分都很清楚明了，不得不說，對低年級學(xué)生來說，這也是一個學(xué)習看圖寫話很有效的方法。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習看圖寫話，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維導(dǎo)向，還可以提高學(xué)生們的自我學(xué)習能力。在看圖寫話這一知識點上，學(xué)生需要全神貫注地投入到圖畫中，通過眼、腦、嘴、手的共同合作。這樣才能讓學(xué)生的大腦學(xué)習能力得到提升。所以，作為相關(guān)教育者，老師們一定要盡量培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，讓學(xué)生投入到實踐當中去。相信通過老師和學(xué)生的共同努力，孩子們的看圖寫話技巧一定會變得越來越熟練，越來越成功。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]劉貴峰.小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2020（04）：49.