試論小學數學課堂教學中創設問題情境的有效策略

湯雄

摘要：情境教學屬于一種創造性的教學策略，老師在教學實踐的過程之中可以將問題創設與情境創造融為一體，關注學生在問題思考過程之中的真實情況，鼓勵學生深入情境進行主動分析以及研究。本文以小學數學課堂教學分析對象，了解問題情境創設的策略及應用要求，以期為推動教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創設問題情境;有效策略;

引言

數學對學生的邏輯思維能力要求較高，為了降低學生的理解難度，培養學生良好的學習行為習慣，老師可以以問題情境的創設為依據，引導學生進行主動感知，調動學生的各項感官，讓學生對數學知識有一個生動且深刻的認知和理解，從而實現舉一反三和學以致用。

創設自動化問題情境

我國素質教育明確強調，老師在教學實踐的過程之中需要關注學生興趣的激發以及引導，了解學生的興趣所在，加強與學生在情感上的互動以及溝通。為了有效的倡導生本教育理念，老師需要結合學生的學習成長經驗以及學習能力和思維特點，創設自主化的問題情境，以提升學生的自主學習意識和能力為依據，著眼于學生綜合學習能力培養的黃金階段，在引導鼓勵學生時保證學生在問題分析以及情境感知的過程之中產生更多自主學習的意愿。比如在學習《圓柱與圓錐》這一章節時，老師可以利用現代多媒體技術，通過播放課件的形式展示圓錐和圓柱等幾何體，然后問學生，怎么樣證明圓錐體積和圓柱體積之間存在一定的數量關系呢？有一部分學生對這一知識的理解及認知較為片面和機械，老師就可以采取設置小組的形式鼓勵學生在小組合作的過程之中進行分工，主動的將最終的研究成果匯報給老師，然后結合學生的實際學習情況，讓學生在問題情境分析的過程之中進行主動學習以及探索，總結和補充學生的不足之處，表揚學生的優點以及長處，讓學生在小組合作以及問題分析和情境感知中深化個人的認知，提升個人的學習能力。

創設生活化問題情境

盡管數學的學習難度偏高，但是大部分的數學知識與學生的生活實際存在一定的邏輯聯系，為了降低學生的學習壓力，讓學生產生更多的學習自信心以及動力，老師可以將生活化元素與問題情境的創設融為一體，關注學生在社會化實踐過程中的真實情況。與其他階段的數學課程相比，小學階段的數學課比較基礎，有的數學知識在生活實踐之中有著重要的呈現，老師可以根據這一現實條件創設生活化問題情境，關注抽象性數學知識點之間的相關性，以生活元素作為重要的載體，保障問題情境創設的直觀性以及生動性，只有這樣才能夠培養學生自主學習的意愿和自信心。比如在學習圓時，老師可以在黑板上展示操場圖紙，然后在中心點中設置一個旗桿，告訴學生小紅會騎自行車從旗桿出發，如果旗桿中心點到操場邊之間的距離是50米，那么如果小紅騎了兩圈，最終的距離是多少？這種生活化問題情境的設置主要是為了展示圓的半徑以及圓的周長的相關性，老師就可以引導學生在問題分析的過程之中，結合個人已有的生活實踐經驗進行主動反思以及實現，從而對這一知識有一個深刻的理解和認知，意識到數學知識與生活實際之中的內在邏輯聯系。

從另一個層面看，這種以生活情境為出發點的問題與情境創設形式能夠實現抽象問題的具體化，讓學生產生更多主動學習的意愿和動力，進而在自主學習以及分析的過程之中實現個人解題能力以及邏輯思維能力的綜合提升。需要注意的是，生活化問題情境創設對老師提出了一定的要求，老師需要注重問題難易程度的有效控制，盡量選擇學生比較常見的生活情境，保障學生能夠在老師的引導之下學會自我教育和自我突破，只有這樣才能夠擺脫傳統教學模式的束縛，實現教學資源的合理配置及應用。

創設趣味化問題情境

問題情境的創設需要以學生為中心，以吸引學生的注意力為出發點和落腳點，保障學生能夠學會自我教育，自主參與不同的問題情境感知過程中，體現教育教學的高效性以及針對性。與其他階段的學生相比，小學生的人生閱歷不足，年齡偏小，邏輯思維能力還有待培養及提升，因此如果直接以簡單直白的問題情境創設為依據，要求學生進行情境感知，那么就會導致學生出現許多消極應對的情緒。對此，老師需要以趣味化的內容為依據，關注學生的興趣所在，積極實現趣味化元素以及游戲化元素的有效融入，讓學生們能夠帶著問題進行主動的思考，學會在老師的引導之下主動分析以及獨立探索，只有這樣才能夠體現教育教學的有效性。比如在學習長方體和正方體時，為了讓學生對幾何體的表面積公式有一個深刻的認知，老師可以設置一個包裝紙拍賣的游戲。先準備一個正方體和長方體的紙箱，然后告訴學生這兩個立體圖形的長寬高，讓學生通過面積的計算進行報價。這種游戲化的教育教學行為能夠營造自由寬松的課堂學習氛圍，讓學生在寓教于樂的游戲情境參與過程之中掌握正方體和長方體的體積計算公式，對所學習的知識有一個全新的理解和認知。需要注意的是趣味化問題情境創設的老師的要求較高，老師需要注重細節要素的解讀，了解學生的興趣所在，以此來實現針對性的設置，盡量避免教學資源的浪費，保證學生能夠利用所學習的知識解決生活實際中的相關問題，提高學生舉一反三的能力。

結語

在小學數學課堂教學的過程之中問題情境創設尤為關鍵，老師需要抓住這一重要的創造性教學策略，在引導和鼓勵學生時培養學生自主學習的行為習慣，讓學生能夠有更多的收獲。

參考文獻

1. 靳艷紅. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J]. 考試周刊， 2017， 000（087）：101.
2. 陳傳嵐. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J]. 新課程：小學， 2017（7）.