小學英語分層教學中的常見矛盾及解決對策

姚麗

摘要： 在我們的小學英語教育之中，通過分層次教學教授英語知識可以幫助小學生們形成學習意識并幫助孩子們在學習英語過程之中找到自己的學習方法。在我們的教學過程中，教師必須面對三對主要教學矛盾：孩子們的學習興趣各不相同，我們的教學方法卻是相同，孩子們的認知水平的差異性與教學目標的同一性也不一致;孩子們的智力與學習能力各不相同，但我們家庭作業的形式卻都是相同的。我們只有解決這些矛盾才能真正提高英語課堂的教學效率。下面，就是筆者對于小學英語分層教學中的常見矛盾的解決對策的幾點淺見，望對小學教育有所幫助。

關鍵詞：小學英語;分層教學;矛盾;對策

我們采用的這種分層教學的內涵意義就是針對每一個孩子們的個人差異去對他們進行教育。小學階段不得不說是我們孩子身體和心靈發展的一個至關重要的階段。在這個時期內，孩子們的個人愛好、智力和認知水平上的種種差異將會愈來愈顯眼。學校采用多層次幫助教學可以更好地讓各級孩子們建立基本的主體意識，使孩子們都能夠慢慢找到自己的學習方法并提高自己的學習效率。但是事實上，小學英語教師大多都不能很好地去處理這四對矛盾，最終導致了他們的教學效果并不理想。

孩子們的學習興趣各不相同與我們的教學方法卻是相同的矛盾

我們每個孩子們都是有自己的興趣與愛好的。在我們的英語課堂上，孩子們可以在習慣性英語教學的方法以及自己對之感興趣的英語知識點的影響之下盡快達到英語學習目標，有效地幫助提高我們的英語學習效率。但是，一種教學方法并不能適應孩子們的多項學習積極性與學習興趣，很容易使我們的課堂顯得枯燥，最終直接導致我們較低的教學效率。孩子們對各個學習板塊的興趣都各不相同。在我們的教學過程中，我們教師應采用更加靈活與多樣的英語教學方法，去幫助滿足我們不同孩子們的需要，幫助我們將一個無聊的班級重新充滿新的想法，在此過程中幫助提高孩子們的注意。比如說，在我們的英語學習課堂之中，我們可以清楚地發現孩子們在朗讀過程中聲音越來越小，顯得越來越疲憊。這就是我們單一的教學方式所造成的。我們英語老師在這方面就可以采用更加靈活的教學方式。我們可以將朗讀形式多樣化。比如說唱念結合，將單詞連串成朗朗上口的節奏感比較強的句子，讓孩子們們在上面過程中配合打著拍子，這樣孩子們們的學習熱情將會大大增加，課堂內容更加豐富也更加生動有趣。

二、孩子們的認知水平的差異性與教學目標的同一性不一致的矛盾

在孩子們們的性別年齡。智力水平和家庭背景等多種因素的共同影響之下，孩子們們的認知水平寬度廣度都有著非常明顯的差別。但我們大多數的小學英語教師在制定我們的課堂教學目標的時候都很也忽視孩子們這一特點，只是簡單的要求孩子們們去達到一個共同目標。這對于孩子們們的成長與發展都具有非常大的負面影響。

我們的教師在制定英語課堂目標的時候，應考慮到孩子們們的學習情況和每個孩子們的差異，讓知識走向整體，也應走向孩子們們的內心。

我們目標的設定一定要是層次清晰，沒有上限也能兜底的，幫助孩子們去選擇自己能實現的目標。與此同時，我們還應該鼓勵孩子們去朝著更高水平奮斗與努力，但也不是說去強迫他們實現這些目標。這不僅能維護孩子們的自信和學習的積極性，而且還能讓孩子們的個性得到充分的發揮。例如，我們教師可以劃分教學目標，將孩子們課堂效果各個分成幾個層次：（1）能聽到、說、讀、寫各個單元的單詞和短語;能夠理解，說和使用課文句子“What are your hobbies？”“ What do you like？”等句子并加以多樣式的回答。（2）可以試著通過英語采訪和英語演講來幫助了解孩子們學習水平以及各方面綜合素質。（3）在一些適當的生活環境之中有效地去使用英語語言的相關知識。這些目標包括：目標1——要求所有孩子們的主要目標;目標2——針對中學以上孩子們;目標3——針對學習程度較高的孩子們。三個目標考慮到了我們各級孩子們的學習需要，可以有效地幫助各級的孩子們都能在課堂上得到最大的發展。

三、孩子們的智力與學習能力各不相同與我們家庭作業的形式卻都是相同的矛盾

我們每一個學生都不可隨意取代的個體，我們每個人的智力因素也存在各色差異，而這導致我們每一個人所擅長的各項事情和所熱衷的各個領域也都不會都是相同。

我們的英語教師需要根據學生的基礎、能力等不同之處來設計相應的作業。我們教師在講解文章讓學生充分了解教學內容之后，就可以根據學生的實際情況去選擇最合適的作業。例如，具有較強繪畫能力的學生可以根據文章來繪制文本。繪畫能力較弱的學生也可以去以小說釋讀的方式去描述我們的教科書文本。我們英語課堂作業的多層次設計可以讓課堂上不同的學生有權去加以選擇。幫助每個學生在完成課后作業的過程中獲得成就感而不是無窮的煩惱。此外，我們還需要加強針對性。比如說，我們可以讓聽力和口語表達能力較弱的學生加強自己的口頭練習和相應的視聽實習，比如聽一些英語聽力、欣賞一些簡單的英語電影等。

總而言之，學校應該采用多層次教學去更好地讓各級孩子們建立自身主體意識，并處理好這其中的矛盾，更好地幫助提高課堂效率。

參考文獻：

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