農村中學生物人教版教材教法淺析

雷靜

摘要：現階段我國初中生物是基礎科目，使用的人教版教材是教育部義務教育階段使用比較廣的教材，但是在農村初中的實際教學中會有技術和應用的很多不切合，本文基于一線教學經驗，對教材、教法進行了分析。

關鍵詞：農村初中;生物教學;人教版教材

一、農村初中生物教學過去及現狀分析

人生活的環境每時每刻都與生物有關，人的一生離不開生物學習，在青春期這個人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，認識自己更是相當的重要，但現實是哪怕肺炎病毒來襲，我國高考的生物科目仍保持不受重視的狀態，初中仍然中考不考生物，很多地方連會考都沒有，初中和高中生物教學出現了斷層，具體體現在其它科目教材更新很快，而生物教材是10年前的版本。很多教輔技術也跟不上時代應用的要求，而其中農村中學生物教學條件、環境、意識整體更加落后，有很多老師已經研究和探討過這些問題及現象了，但有些問題仍很突出，所以吸收經驗后，本文再次做一些不同方法和角度的探討。

二、人教版教材在農村初中課堂應用的不足

基于多年的實踐教學和與同行的交流，現行的人教版教材設計雖然有其很好的專業體系，有很多的知識信息，但編排的有些順序很不符合邏輯順序，設計的年級不合理等，而實驗方面卻有很高的實驗動手能力高要求，實驗內容過大，耗時過長，特別是有些科學家的實驗又過于抽象，學科知識信息體系過于龐大，驗證的問題現在看卻過于簡單重復，不適用現階段農村中學的實驗實際條件、課時、以及學生的接受能力和需求。比如，七年級上冊第三單元第五章第一節有兩位幾百年前科學家做的兩個實驗，還需要加設計實驗一共有四個實驗，數量太多學生實在難以消化，但因為課時緊張又不能把課程完全拆分開來講，所以基本不能得到很好的效果。

從學生方面來看，農村學生很多學習意識淡薄，加上不重視這門學科，沒有好的學習習慣和基礎，初中又要一下應付這么多門課程，情緒起伏很嚴重，特別是處于青春叛逆期的學生要讓其不但能對課程感興趣，還要培養那么細致耐心、嚴謹、嚴肅、嚴密的實驗素養，而課本中的實驗大多沒有實際應用的創新成果，所以這些過多繁復的實驗不符合他她們的身心發展特點，素養實在是很難在這些實驗中培養起來。

三、教學中對教材的應用和創新實踐

針對以上這些現實問題，本人通過前人理論和逐漸實踐，探究出一些實用的教學方法。

（一）興趣的培養

愛因斯坦和高爾基都說過同一句話：“興趣是最好的老師！”如果要調動學生的興趣就應該從其生活的環境分析，現在的學生跟過去的學生相比有更多的信息來源，更加豐富的物質條件，開闊的眼界，更高的人生要求，所以要滿足一下他們的心理，課程形式要多元化，盡量應用各種他們喜聞樂見的信息技術培養積極、主動的情緒，再聯系實際讓他們在每節課實打實的有收獲、有成就，不單單只有精神上的獎勵而已。在我的課堂上就會引入積分制度和獎品兌換制度，不但能提高課前、課堂及課后學生的積極性，以及與同學之間和教師之間的互動，最終會達到對生物學科興趣全面提高。

（二）習慣和能力的養成

習慣和能力的提高是從一點一滴開始訓練的，雖然每個人的基礎不一樣，但是都能有提高的空間。比如上課的儀式和流程的固定化，這是嚴謹、嚴密、嚴肅感的培養，而上課的必備工具幾種顏色的筆、筆記本等工具的細致要求，對筆記的細心指導，對作業的耐心嚴格要求等，都是很好的習慣和能力培養，當然實驗的能力也是不可缺少的，盡量讓學生自己采集實驗標本，準備實驗材料，收拾實驗用品，甚至設計實驗等，主動參與到實驗中來，逐步提高綜合能力。

（三）課本采用結合實際的方法適當刪減，以課件靈活輔助教學

比如課本上一些脫離實際生活的實驗，高深而不太實際的實驗等，可以應用網上真正科學家的視頻或者虛擬軟件來完成，根據學生不同班級的特點來重新安排課程先后順序、速度、難易程度等，比如八年級下冊的第三章生命的起源和生物的進化實際上就可以在開學第一節課做為興趣的開篇作用來講，也能啟到承上啟下的作用，諸如此類的教材可以根據實際的情況來教授。

（四）應用實踐才是學習的落腳點和根基

在初一到初二的諸多實驗中，植物的實驗比如種子的萌發實驗、植物的蒸騰、呼吸、光合作用、植物的扦插和嫁接等等都可以讓學生選擇自己感興趣的材料來實驗，效果非常的好，而動物實驗也是學生感興趣的，對自身各方面的變化的探究本來就是這個時期的天性，教師可以通過教材的知識對她他們進行很好的引導，能夠在實踐中找到知識的落腳點，讓學生深入學習時有更好的知識、技能和能力根基，比如在植物的扦插和嫁接的時候應用品種豐富，多姿多彩又易出效果的多肉植物來引入，實際應用中學生可以放到教室、宿舍，而時間也很靈活，同學的主動參與性、動手能力、觀察能力、想象能力和生物知識、技能得到飛速提升，所以對教材的靈活和深入的應用也是有無限探討空間。

四、總結

生物科學是義務教育階段必修的自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門科學，要讓學生獲得基礎的生物學知識，養成理性思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習的能力。而落到實際的每個初中生上，在初中生的青春期，教給他們一些必備的生理或心理知識，這不僅影響到他們一個人的生活和一代人上，還會影響他們身邊更多的人，所以生物學是需要終生學習的，所以生物教學當然也是一門終生事業的學科，希望得到更好的發展和傳播。

參考文獻：

[1]鄭富軍.構建高效初中生物課堂教學的策略[J].學周刊，2019（22）：39-39.

[2]蔣貴同.有效落實農村中學生物實驗課教學的策略[J].高考，2018（20）：110-110.