踐行行知教育思想，提高地理有效教學(xué)

李月華

【摘要】 地理新課程改革要求教師不僅是教授知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和能力，陶行知先生也要求教師“將開發(fā)知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生”。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程不是機械記憶，被動模仿，而是自主探究，合作交流。在信息時代的今天，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、創(chuàng)新能力，就顯得更加重要了。踐行陶行知教育思想，提高有效課堂教學(xué)，這也是時代賦予我們的光榮使命。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 教育思想 有效教學(xué) 方法

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-019-010

陶行知先生是我國現(xiàn)代教育史上偉大的人民教育家，他的教育思想和教育實踐是一份非常豐厚而珍貴的精神遺產(chǎn)。我在學(xué)習(xí)陶行知教育思想的過程中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意關(guān)愛學(xué)生，進行情感教育，注重每一個學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)陶行知先生曾經(jīng)大聲疾呼的“解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間和時間”。

一、實現(xiàn)“教學(xué)做合一”

陶行知先生認為：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”他認為教學(xué)內(nèi)容要教真的有用的知識，這與地理新課程標準中強調(diào)的“學(xué)對生活有用的地理”這一重要理念不謀而合。“傳統(tǒng)教育的弊端是教學(xué)脫離生活，學(xué)校脫離社會、理論脫離實際，學(xué)校和社會隔了一道墻。”陶行知先生主張把墻拆去，使社會和學(xué)校，生活和教育溝通起來。解決這些矛盾的教學(xué)方法就是教學(xué)做合一。

教和學(xué)都要以作為中心，一邊動手，一邊思考，做到手腦并用。在學(xué)習(xí)“地球儀”這一內(nèi)容時，我要求學(xué)生每人帶了乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等材料。首先要求學(xué)生先用紅色筆在乒乓球的中部畫一個圓圈作為赤道，然后找出南極和北極各鉆一個孔，把鐵絲穿過作為地軸，多余部分彎成相應(yīng)的形狀并且固定在橡皮泥上。這樣，每個學(xué)生都制作了一個小地球儀。

在下一個內(nèi)容“經(jīng)緯線”的教學(xué)中，我充分利用了學(xué)生上一節(jié)課制作的小地球儀，在講授了基本知識以后，要求學(xué)生在乒乓球上畫出了簡單的經(jīng)緯網(wǎng)，并且學(xué)習(xí)在經(jīng)緯網(wǎng)上確定點的位置。同學(xué)們動腦了，動手了，思維活躍了，興趣更濃了，能力也有了很大的提高。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效地理課堂

陶行知先生告訴我們：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只是每事問。”他向?qū)W生提出“每事問”、“問到底”的要求，認為學(xué)生能發(fā)問，才能發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。深化課堂教學(xué)改革、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、高效課堂，是我們每個教師追求的目標。針對地理教學(xué)，聯(lián)系自己的工作實際，從課堂提問的方面談一點自己的認識。

1.地理課堂中的啟發(fā)式教育。在平時的備課和教學(xué)時我非常重視地圖的教學(xué)，因為地圖是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具，是獲取地理信息的重要來源，我認為應(yīng)該“以圖導(dǎo)學(xué)”，即指導(dǎo)學(xué)生先讀圖，結(jié)論產(chǎn)生于讀圖，做到圖文結(jié)合，對地圖的教學(xué)，我采取的方法是指導(dǎo)學(xué)生讀圖、討論、分析、總結(jié)得出地理知識。2.地理課堂中的“提問”應(yīng)適用“因材施教”。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心態(tài)是多方面、多層次的，教師只有把把握學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂心理，才能因勢利導(dǎo)，對癥下藥，取得良好的課堂教學(xué)效果。首先，根據(jù)學(xué)生特點選擇適當(dāng)?shù)奶釂柗椒ǎ岣邔W(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我會針對一定的班級，選擇某節(jié)課中的某些內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生自主討論，自主學(xué)習(xí)，在討論過程中，我在放手的同時，會隨時注意觀察學(xué)生情況，隨機應(yīng)變，主動出擊，個別輔導(dǎo)，爭取把課堂教學(xué)改革落到實處，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其次教師要與不同層次的學(xué)生保持視線的聯(lián)系，以提問的方式表明自己時時在關(guān)心和注意他們，促使學(xué)生集中注意力、認真聽課。再次，創(chuàng)造良好的課堂氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動地參與到提問的活動中來。使學(xué)生由被動地學(xué)到主動去學(xué)，提高教學(xué)效果。最后在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學(xué)生因違紀而影響教學(xué)效果。

“發(fā)明千千萬，起點是一問。”教育家陶行知先生的這一句名言，對于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。富有藝術(shù)性的課堂質(zhì)疑，不僅有助于教師順利實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師深入地挖掘有效的課堂提問潛力是很重要的。

三、教師認真反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的，反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學(xué)生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)整個活動結(jié)束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴謹，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。

總之，通過初中地理有效教學(xué)實踐，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重擔(dān)。因此，在實踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，不斷改進，切實改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的地理課堂，長足地提高其教學(xué)的質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王中華.陶行知的生活課程觀及其當(dāng)代啟示[J].教育探索，2009（10）.

[2]林永希.陶行知職業(yè)教育思想特色及其現(xiàn)實意義[J].教育與職業(yè)，2010（6）.