科學合理安排學生座位

高明霞

【摘要】 當前，“小班化”教學模式還未真正進入大多數公辦學校的課堂教學過程中，班級學生大多已經超過了46人。在教室中，由于空間的局限性，學生人數又非常多，導致學生的學習空間非常擁擠，因此，這時在教室內，教師的作用性就顯得尤為重要，必須保證學生座位的合理安排。因為座位的合理安排與否也是影響學生學習的重要因素之一，同時也對一個班級的團結性與發展性具有深刻的影響。座位安排是小學生非常關注的一個問題，對學生的學習、心理健康具有深刻的影響。在這幾年中，家長們也更加重視孩子的座位安排問題。各位學生家長也對于孩子在教室中的座位位置、和誰座的問題上內心存在較多糾結。當前，關于學生座位安排的問題，相關政府未就此事頒布文件條款，并沒有相關的依據可支撐。

【關鍵詞】 班主任 學生座位

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-197-010

在去年，我擔任二年2班的班主任，班級共有47人。在開學初期，很多家長專門找過來和我溝通，希望我給孩子安排所謂的好座位、好同桌，甚至有的家長利用各種人際關系，就是為了給自己的孩子安排一個好座位，多去關心學生的學習健康，提高學生的學習成績。正如一句諺語“無風三尺浪”，已經有這么多位家長將這些座位問題提了出來，必然還有更多未將以上問題口頭表達出來的家長，每一位家長都希望自己的孩子能得到老師的關注與喜愛，有一個好座位，考出一個好成績。當然，作為一名教書育人的教師，我必然想要妥善安排好每一個學生的座位，讓每一位家長與學生滿意，提高學生的學習成績，保證班級內部的團結凝聚，如果安排不夠妥當，也會起到相反的不利作用。所以，合理安排學生的座位問題，是一個非常有必要展開探討研究的重要問題。

依據衛生部門發布的學生課桌擺放文件中有以下內容規定：“第一排的課桌最前端與黑板的間距應該超過2.0米”的，我對其進行了如實測量：班級共有47名學生，共有四個小組，每組六排，每排兩位學生并排相坐。一組一排的學生與黑板中間的視線角度為：35度、45度;一組六排兩位同學的角度為62度，72度;四組一排同學的對應角度為：35度、45度;六組六排學生的視線角度為62度、72度。通過如實測量，可得以上統計數據，并最終總結出兩條結論：一、學生的座位位置與視線中的黑板內容具有直接相關性;二、學生座位會對學生的視力、視線產生重要影響。

依據所測得到的數值，對其予以深入思考與分析，而個人作為一名班主任，必須為每一位學生的視力健康問題提供保障。至此，為了妥善安排座位，盡可能地保證學生座位的科學合理性，讓學生與家長都能滿意，個人采取了以下措施：

一、兩周“大調小換”，以防學生出現斜視，遠視等視力隱患

“大調”，一個大組整體作以橫向的位置調整，具體方法為：一組學生現在坐在六組位置，二組到一組，三組到二組，四組到三組，五組到四組。這種大規模地座位調換模式：使一組與六組的學生發生黑板內容的視線調換，出現相反角度地位置調整，每隔兩周做一次大規模地座位角度調整，以防學生由于長期坐在不利于觀看黑板內容的位置而出現各種視力健康問題，保證眼睛視力的平衡轉換，切實為學生的健康成長著想。

“小調”，每一組的內部人員位置作以調換。原理為：一排到二排，二排到三排，三排到四排，四排到五排，五排到六排，六排到一排。“小調”可以讓學生的視野隨著座位移動發生逐步地變化，更好地去適應每種角度的座位，保證學生的視力用眼的健康與平衡。

我們班級實行的是每兩周“大調小換”座位安排法，實行期已經超過一年，每學期大約有20周，一學期每位同學可以在每一個位置坐兩次，保證了座位的公平合理性。自這種座位安排模式實行以來，同學們已經基本接受了這種模式，班級也很少出現座位沖突，家長對此也無過多異議。

二、“參差互補，靈活變通”，營造良好班風學風

座位安排必須保證遵循原則與人性管理。即教師必須依據每一位學生的實際情況，在每一階段依據教學規劃予以座位調整。

（一）動靜搭配，性格互補

小學生們都具有活潑好動，調皮貪玩的特征，每一個學生的性格也有所不同，因此必須抓住互補性與制約性這兩個優勢予以充分發揮。

（二）優差搭配，以優促差

一個班級中必然有優等生、差等生之分。按照學生的學習成績與興趣偏差等實際情況選擇一個最適宜的同桌，設置學習目標與奮斗方向，同桌之間彼此互相激勵，共同進步，營造一種良性的學習競爭氛圍。這種座位安排方式不但可以有效地規避“兩極分化”問題。

（三）分隔包圍，近朱者赤

對于一些存在性格獨特、不良習慣的學生，可以在其四周安排幾位學習好、性格內斂、習慣良好的學生，將其包圍在一個環境圈中，讓這個環境去感染影響他，逐漸改變這些不良習慣，將好的學習與行為習慣潛移默化至這些學生的言行上，遇到困難及時向他們請教將問題予以逐步解決。這就是“環境影響論”，在長時間的影響下，這些學生就能逐漸改變不良習慣，培養出良好的學習習慣。

（四）定期更換，瓦解組合

由于每一項課桌都坐著兩位學生，長時期坐下去可能會搞成一個小團體，進而彼此互相影響形成一些不良的學習習慣，或者班級內部不夠團結，出現不利于凝聚班級核心力的阻礙因素。而這種方法就可以改善這種現象，將問題遏制在萌芽階段。

相關實踐已經證實，課室座位編排可謂稱得上是一門藝術，是一種極為考驗教師思維與能力的事項，必須建立在教室對各種因素予以充分考慮的基礎之上。有些依據學生身高安排座位，前低后高，但這種方法比較簡單，帶有一種無奈性。有的依據學生視力以及家長要求要求學生長時間坐在某一個特定的位置上，過于主觀臆斷。有的則依據成績高低安排座位，讓學習好的學習去挑選自己心儀的位置，學習差的學生只能去坐到不好的位置上，對于學生非常不公平。座位編排對于一個班級的長期發展是至關重要的，教師應該以學生身心健康為根本出發點，加強對班級的有效管理，塑造學生良好道德品質，提升班級凝聚力，實現班級集體的協同進步與發展。