班級管理智慧與技巧的點滴體會

陳康強

【摘要】 班級管理要因勢利導，激發班集體的凝聚力;共創優良班風，營造良好學習氛圍;認真做好后進生的思想轉化工作。班主任的工作平凡中，既要付出辛勞，也要付出智慧。

【關鍵詞】 凝聚力 學習氛圍 轉化 辛勞 智慧

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-195-010

班級管理在班主任，班主任的工作是一項復雜的管理工作，如何有效調動學生的積極性，增強學生的凝聚力，班主任在平凡的工作中，既要付出辛勞，也要付出智慧與技巧。在此，我想談談自己在班主任一些具體工作實踐中的點滴體會。

一、因勢利導，激發班集體的凝聚力

幾年前，學校開展“文明教室”的評比活動中，我和同學們擦地板，修理課椅，粉刷教室，油漆門窗，編排版報，一切布置完畢，放眼望去，教室干凈、整齊、美觀、大方。大家擦著臉上淌著的汗水，露出滿意的笑容。但“文明教室”評比結果揭曉，我們班只得個三等獎。

孩子們的心理不平衡，我是很理解的，雖然我不大認同把教室向別的班布置成“卡拉OK”廳樣子，但是孩子們這時候需要的不但是安慰，更是激勵。因此，我因勢利導，對大家說：“大家這種為班爭光的精神是非常可嘉的，你們的表現也是最棒的。但我們只是為了得獎而干的思想是狹隘的，也曲解了學校搞這次活動的目的。既然這樣，我們就要和他們比一比，到學期末時，再看看誰把工作做得最好。”

大家都憋著一股勁干，第一學期結束，我們班的公共財物保管完完整整，班級的每天清潔衛生和紀律評比都拿到“全優”。期末總評時我們班名列全校“文明班”評比的榜首，受到了學校領導的特別表揚，孩子們別提有多開心啊！從此，他們更勤學守紀，主動作為，也更熱愛這個班集體了。

二、共創優良班風，營造良好學習氛圍

良好的班風是提高學習效率和質量的重要保證。這要求班主任付出的是不折不扣的勞動。首先，一接到班，我就從自身做起，勤抓勤管，任何時候都比學生先到教室，檢查考勤、衛生情況，并親自和值日生一起搞好早晨清潔。這樣一來，同學們的紀律、衛生意識加強了，再沒有遲到和偷懶的現象。除此之外，我還積極地配合科任管好班級紀律，爭取科任的支持。有一次，晚上自修輪到英語老師跟班，由于我們級組進行籃球賽，我知道英語老師一時無法及時趕回上課，就提前吃完晚飯后就匆匆回跟班，當英語老師回到教室時，我已把紀律管得好好的，自此以后，英語老師再也沒有遲到了。要管理班級，除了抓勤管之外，還要有一套嚴明的管理制度和得力的班干部組織。我民主選舉和認真考察，物色“組閣”了工作能力強、“民望”威信高的班干部隊伍。接著，通過組織搜集民意，進行“立法”，制定規章制度，再在全班大會上通過。如對于違反“保潔紀律”，隨地丟紙屑的同學，罰義務勞動一次，超三次的，寫保證書。作業讓家長簽名，常缺交作業的，進行家訪，找明原因。每天違紀的，把違紀名字及原因記錄在本子上，并進行警告勸勉，每周違紀次數最多排列在前七名的學生，每人進行義務清潔一天，并且輔助值日班干部值日一天，讓他們也體味值日班干一天工作艱辛。假如他們的違紀次數不超過七次（即每天一次），就只在黑板上警告批評。有罰也有獎，對做好事給予表揚，把每天做好事的同學的名字及情況，由值日班干部記錄在黑板右邊。每周做好事超過七件且排行全班前十名的同學，給予獎勵。這樣一來，就充分調動了同學們的積極主動性，也嚴明了班風班紀。

三、認真做好后進生的思想轉化工作

后進生是班集體的弱勢群體，當他們受到老師和同學們的忽視時，容易產生“破罐子破摔”的消極情緒。因此，老師要拿出最大的耐心和誠意，真心實意地去關心學生，誠誠懇懇地教育學生，做好后進生的良師益友，這是轉化后進生的關鍵。要轉化后進生，作為班主任，要避免和他們硬碰硬，經引起不必要的沖突，要動之以情，曉之以理，盡量挖掘他們的閃光點，樹立他們的自信心。如我班的彭慧同學，在五年級時，無心向學，經常缺課，甚至徹夜不歸家，但她有個特長，就是喜歡體育，并且很有體育潛質。一開學，我與體育老師聯系，讓她做體育委員，并且經常在班上表揚她，從事她找到了自尊和價值。同時，鼓勵她參加體育培訓，并網開一面讓她利用早操、早讀的時間集訓。終于，她在校運會奪取兩項桂冠。我在班上表揚了她，并且說：“彭慧同學體育精神可嘉，希望同學們向她學習，也希望她把這種拼搏精神用在學習上，我們相信她會再創佳績的。”表揚的威力是巨大的，自此以后，她在學習上變得勤奮努力了，終于在畢業會考前夕，通過體育和文化課的考試，直升吳川一中。多年來，我作為一個班主任，一貫堅持這樣的工作理念;永遠不放棄任何一個后進生。因為我知道，今天，我如果放棄森林中的一棵樹，總有一天，我失去的將是整個森林！

十年樹木，百年樹人。班主任的工作平凡中見偉大，既要付出辛勞，也要付出智慧。如何做好班主任工作，如何更新育人的觀念，培養出新型的社會需要的人才，是我們廣大班主任一直要研究的課題。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]范春芳.《成才之路》，2016（7）：100-100.

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[3]陳小燕.向宏.《新課程（小學）》，2014（3）：129-129.

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