試述新形勢下農村小學德育教育的價值與途徑探索

黃秀濃

【摘要】在中國的新形勢下，農村小學的基礎教育不應只注重知識層面的教育，也應當提升德育教育的水平。德育教育關系到農村小學生的個人素質和道德養成。探索新形勢下農村小學道德教育的價值和途徑具有重要意義。

【關鍵詞】新形勢? ?農村小學? ?德育教育? ?價值與探索途徑

【中圖分類號】G623.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-041-02

新形勢下的中國對小學階段的德育教育提出了更高的要求。教師的日常工作主要是教書和育人，其中育人的含義就是指對學生的德育教育。中國長久以來的應試教育讓中國基礎教育階段的德育教育處于缺失的狀態，在如今新的形勢下，應當對小學的德育教育進行改革，尤其是農村小學。

一、農村小學德育教育的現狀

（一）功利性過強

教師的職責主要分為兩個方面，其一是教書，其二是育人。小學階段的學生正處于建立自己價值觀的階段，因此小學教師不僅需要為學生傳授知識，還需要引導小學生提升自己的道德素養。然而中國傳統的小學教育的德育教育過于表面化，追求形式主義，并未取得實質性的教學效果。小學生作為中國未來發展的后備力量，不應該一味沉浸在提高成績的壓力中，還應該德智體美勞全面發展，提升自己的綜合素養。農村地區不同于城市，由于農村地區的經濟落后于城市，因此農村地區的教育條件也相對落后于城市地區。即使現在中國農村地區的教育水平有所提升，但在德育教育這一方面仍舊存在著不足。農村地區的小學為了能夠讓學生去更高層次的初中往往更加注重平時的知識教育，從這一角度看，農村小學的德育教育的時間被日常的知識學習壓縮了。并且，農村小學的師資力量和城市也存在較大的差距，這也就導致農村小學教師的教育理念落后，在他們的教育觀念中，提升小學生的各科成績才是最重要的目的。過于功利性的教學目的使得農村小學生較少有機會接受到德育教育。在這種情況下，農村小學的德育教育受到了更大的阻礙。

（二）家庭教育缺乏

從現實情況看，農村小學的學生家長多外出務工或者工作繁忙，無法有過多的精力放在孩子的學習和培養上，并且農村小學生在業余生活中往往也并沒有主動學習的意識，有些小學生甚至需要幫助親人進行家務勞動，也會占用一定的時間。故而，農村小學德育教育一方面沒有受到農村小學教師的重視，另一方面農村小學生自身和家庭也對德育教育缺乏重視程度。在這種情況下，農村小學的德育教育工作任務繁重且具有必要性。

（三）德育教育流于形式

簡單化和單一化是農村小學德育教育的主要特征。這一特征的產生是由于農村小學的教師缺乏德育教育的經驗，在德育教育層面也較少有機會接觸到先進的教學理念。因此，大部分小學生的思想也較為落后。一方面農村的教育環境本身就較為封閉，另一方面，這種流于表面的德育教學也使得教學內容嚴重脫離實際，無法讓農村小學生的思想緊跟時代的潮流，那么最終將會被時代拋棄。從這一角度看，農村小學的德育教育需要緊跟時代潮流，革新教育觀念。

二、農村小學德育教育的價值

（一）幫助小學生提升道德水平

農村地區的各種道德觀念往往較為保守和落后，從這一大環境看，不利于農村小學生的健康成長。因此加強農村小學的德育教育首先能夠為農村地區的小學生提供機會去了解先進的道德標準，其次可以通過一定的德育教育內容和手段幫助小學生提升道德水平。在未來的社會發展中，道德和諧的社會建設需要從現在做起，尤其是需要從各個區域的小學的德育教育抓起，切實做到幫助農村小學的小學生提高道德水平，為他們今后的發展奠定堅實的基礎。從長遠的角度看，幫助農村小學生提升道德水平就是在為中國未來的城鎮化道德建設貢獻一份重要的力量。

（二）提升小學生的個人素質

道德水平的提升還能夠側面幫助小學生培養個人素養。個人素養的提升不僅是有關于道德的，還有關于一個人未來的發展。中國經濟的快速發展，在某種程度上道德教育并沒有跟上，從而導致了社會上經常會出現一些道德敗壞的事情。也正是因為這些道德敗壞的事情的出現，使得教育領域對小學生的德育教育更加關注。德育教育的加強不僅是提升小學生的道德水平，也能夠引導其建立起正確的價值觀和人生觀，進而提升個人素質。個人素質的提升是一個人未來發展的基礎，無論學生將來進入到何種領域都能夠游刃有余。

三、農村小學德育教育的途徑

（一）樹立正確教學觀念

農村地區的小學教師如果想要切實提升農村德育教育的效果，首先是需要幫助小學教師樹立起正確的教學觀念。在日常的教學活動中，教師不能夠將德育教育的課程放在可有可無的位置上，而是需要把它和知識的教學等同起來，德育教育和科學知識的教育都是幫助學生發展的重要部分。為了提升農村小學德育教學的地位，小學教師可以通過定期舉辦相關的主題班會來幫助小學生準備符合小學生心理特征的德育教育材料。在主題班會中，小學教師需要將小學生放在課堂的主體地位，鼓勵小學生進行發言，探討德育教育材料中所包含的內容。讓小學生通過自己的經歷和感受來與其他學生進行交流，從而提升小學生的道德素質。

（二）注重學生家長的教育指導

農村小學的德育教育不應當只是針對小學生，教師還應當對小學生的家長進行適當地指導。許多農村的小學生家長的工作環境有一定的局限，大部分都是在家務農或者在外地打工，對于小學生的德育教育缺乏概念，同時也缺少了解的途徑。因此，在對農村小學生進行德育教育，同時也應當為學生家長進行相應的教育指導。首先，需要為小學生家長強調德育教育的重要性。其次，農村的小學教師可以利用現代化的線上應用程序與家長及時就小學生的情況進行雙向的溝通，雙方需要及時保持溝通和交流，共同為小學生創造良好的學習氛圍。最后，教師也可以采用定期家訪的形式，去小學生的家中去了解更多的情況，從而為小學生進行針對性的德育教育。總而言之，中國農村的小學生需要更多家長和教師的關注，而教師也需要為小學生的家長提供有關德育教育的指導，雙方共同為小學生的德育教育貢獻出一份力量，幫助小學生培養起良好的道德素養。

（三）創新德育教育的教學模式

現如今農村地區的小學也逐漸普及了多媒體的教學設備和網絡，在這種情況下，農村小學教師可以利用網絡的多樣化資源來幫助小學生提升對德育教學內容的興趣。首先，小學教師可以從網絡中搜尋適合德育教育的案例和材料，利用多媒體的設備為小學生進行細致的講解，在進行講解的過程中，小學教師可以進行適當的提問，讓小學生和教師在課堂上能夠進行有效的溝通，從而幫助小學生解答相關的疑惑。除此之外，小學教師還可以組織小學生參加相關的活動，例如走進孤寡老人的家中幫助老人做家務，在家中幫父母洗洗腳等等。這些微小的活動能夠讓小學生在幫助別人的過程中提升自己的道德修養，同時也能夠獲得一種滿足感，有利于小學生形成良好的個人修養。盡管農村地區較為封閉，但是仍舊有足夠的空間提供給教師去進行教學方式的創新，城市中所不具備的條件并不影響農村地區的小學進行德育教育，小學教師應當因地制宜，從農村的現實情況出發去進行教學方案的設計。總而言之，小學教師需要根據農村小學生和農村地區的具體情況來進行開展教學。

總之，我國當前農村小學德育教學還存在諸多不足，這都需要我們廣大教育者在思想上、形式上、內容上不斷糾正和創新，才可以真正做到文化課程與德育課程齊頭并進，為我國農村地區的小學生的健康成長打下良好的基礎。

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