高中生數學核心素養培養的理論與實踐研究

謝滿林

【摘要】隨著數學在生活中的應用范圍越來越廣，學校也越來越重視學生的數學核心素養培養。提升數學核心素養是一個逐漸積累和學習的過程，不可能一步到位，這需要教師積極主動的去研究和探索提升學生核心素養的方法，根據學生年級、學習特色和學習方法，找到最適合的提升方法。

【關鍵詞】高中數學? ?教學實踐? ?教學方法? ?核心素養

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-006-01

高中是學生學習的深入提高階段，相較于初中，高中數學的難度加大，知識的重要程度提升。不再像初中一樣考驗的是學生的計算能力和簡單思考能力。高中數學在培養學生數學計算能力、應用能力和發散性思維的基礎上，還要求培養學生的其他數學核心素養，包括數學抽象，邏輯推理，數學建模，直觀想象，數據分析。

一、理解數學核心素養的內涵

數學核心素養是高中素質教育的核心成分，主要指除培養學生數學思維和解題方法之外的，適應學生發展，對學生個人成長起促進作用的思維品質和關鍵能力。現在大部分學校注重的都是學生的學習成績，很少有學校在考察學生學習成績的同時把核心素養也計算在內。根據新課標對學生的培養計劃，學校應該重視學生的核心素養培養，注重學生全面發展。或許學生學習數學知識只是階段性教育，但是數學核心素養會貫穿學生一生的學習和生活中。

培養學生的核心素養，強調教師在課堂上根據課本教學的同時，還要注重培養學生的獨立思考能力、發散性思維、創新精神等多方面的能力，因此教師不能只專注于學生的成績，還要重視學生的業余愛好、課后作業完成情況、解題方法技巧和學習態度等多種表現結果，注重考查學生的綜合素質能力。

二、注重核心素養培養與數學教材相結合

學校的教育主要以課本教材為主，教師補充和其他資源為輔，高中數學教育更要全面融合。教師在課堂上對學生進行核心素質培養時，要注重與數學教材相結合，把核心素養融入教材、貫穿課堂。數學核心素養以數學概念知識為基礎，學生在了解一定數學概念后，進而才能去理解核心素養。因此，教師要重視對數學概念的講解，引導學生深入了解數學概念，在課堂中，不能急功近利，要先仔細講述有關的數學知識，再去深入培養核心素養。

例如教師在講授空間幾何體這一課時，學生的幾何思維各不相同，有些學生的立體思維能力差，需要教師首先讓學生理解空間幾何體的概念，產生一種立體的思維能力，教師可以結合課本中的簡單案例，如冰箱是長方體，水杯是圓柱體。進而再深入講解幾何體的特性，及其在生活中的運用。在學生對數學教材理解的基礎上引入核心素養培養，不僅能增強學生對立體圖形的思考能力，還能提升學生的核心素養。

三、把握核心素養的培養策略

1.激發學生學習的積極性

數學核心素養包括提升學生學習數學的積極性。為更好地加深學生學習數學的熱情，教師可以選擇用有趣的案例來引入學習。在課堂上做一個小小的互動案例游戲，可能就讓學生對數學概念印象深刻、理解加深。

例如在學習常用邏輯用語時，教師可以根據學生的喜好創造幾個有趣的案例如，女同學喜歡的明星是偶像，它的逆命題是偶像是女同學喜歡的明星，因為逆命題不完全成立，因此逆命題是一個假命題。這種生動有趣的案例，拉近與學生日常生活和興趣愛好的距離，也更容易被接受。學生也會根據這些案例，自己主動去探索一些其他事物之間的命題關系，有效的提升了學生的自主學習能力。

2.創造學生獨立思考的條件

獨立思考能力也是數學核心素養的重要部分，學生在學習中不能一味依靠老師的課堂教學，聽一節課就記一節課的知識，除此之外不去拓展更多知識。這不利于學生今后的獨立學習能力。在培養數學核心素養時，教師要明確獨立自主學習的重要性，在日常教學活動中加入學生的獨立思考培養。

例如在教授圓錐曲線這一課時，要讓學生明白圓錐曲線的性質是固定不變的，可變的是出題人的角度，此類問題的解題方法類似，都是通過找點計算圓錐曲線，進而根據問題解答。教師不用把每一種問題都列舉出來，這是不可能也不現實的，可以讓學生在課下主動去找一些圓錐曲線不同解法類型的題，根據學生的學習能力，自行思考判斷出題人的角度和意圖，做到獨立自主的思考數學問題，在這個過程中培養學生獨立思考的能力。

3.加強課后總結能力

知識是很容易遺忘的，尤其是數學知識，復雜又繁多，經常前學后忘，如果不注重知識的整理和總結，學過的知識很快就會遺忘。這需要教師培養學生的總結能力，將老師傳授的知識轉化為自己的理解，這樣更利于自己的記憶。在課程的核心素養培養中，教師要重視學生的課后總結能力，經常總結一些數學思考和解題方法，找到自己適用的數學規律，這樣更利于學生數學成績的提升。

例如在課堂檢測后，教師要讓學生準備一個錯題本，記住自己的錯題，對不熟悉或者經常錯誤的問題要整理到本子上。對錯題進行分析思考：為什么會做錯？是自己粗心還是學習不扎實？要引導學生主動思考錯題出現的原因。同時，記下錯題后，還要去總結這張考試卷的內容，分析自己的優缺點，對癥下藥。在每一次考試后做好總結，加深學生對所犯錯誤的印象。

四、結語

隨著社會競爭發展，社會對學生的要求越來越高，高中教育對學生起著至關重要的作用。因此高中數學課堂更應該重視人才的核心素養培養，教師要培育出科學知識和文化素養并重的優秀學生。要把核心素養培養的理論落到實踐中。現在的人才核心素質培養尚處于發展階段，需要教師的共同努力，不懈奮斗。這個過程難免會艱辛，但是教師要懷著這顆心，積極地為提升學生核心素養做好工作。

【參考文獻】

[1]林鋒.探究培養高中生數學核心素養的策略[J].中國校外教育，2020（05）：43+59.

[2]韋偉芳.行探究之法，開素養之花——探究式高中數學課堂的構建與高中生數學核心素養的培養[J].數學學習與研究，2019（24）：31.

[3]譚麗榮. 培養高中生數學核心素養攻略[C].國家教師科研專項基金科研成果2019（七）：國家教師科研基金管理辦公室，2019：233-234.