提高黨校政治理論教學效率的策略

張雪玉

摘? 要：在黨校政治理論教學實踐中，教學模式單一、內容單調、、偏重理論、情感缺失等問題亟待解決。本文將根據目前的情況來提出相應的策略，從教學模式的創新開始，針對豐富的教學資源和提升教師的綜合素質來展開討論，由理論推及實際，并且運用一些心理教學方法來輔助說明，希望能夠為相關工作者提供一定的有效的參考意見。

關鍵詞：黨校團隊;政治理論;教學效率;具體策略

引言

從目前教育改革的發展趨勢來看，為了進一步促進經濟社會的不斷向前發展，針對黨校政治理論的教學仍然處于不斷探索與調整的過程中。實踐中，我們嘗試著運用政治理論的教育來保證黨員干部政治觀念的正確性，并且運用積極的人生觀來影響黨員干部的思維思想。雖然進行了多方嘗試，但是無論是從教學模式還是內容側重點等方面，都還是遇到了瓶頸，為了解決這些問題，我們必須跟隨新時代的變化來提出科學合理的教學方法，從而提升整體的教學效率。

一、教學現狀

（一）模式單一

就目前而言，大多數的黨校仍然沿用傳統的教學模式來進行政治理論的教學，教師認為既然是理論知識，就沒有必要對其做任何創新與改動，只需要將其內容表述出來，就可以完成所有的教學任務。整體的課堂氛圍既嚴肅又缺乏感染力，學員無法提起興趣，而老師也覺得課程模式單一，缺乏互動，逐漸地在授課過程中互相都產生了抵觸的情緒。

（二）內容單調

相關教材對于理論的概括與描述都比較系統化，具有較強的邏輯性，教材之間的重復比例過高，導致教師反復講解與使用同一個案例，沒有及時更新的教材，其中所展現的案例是脫離目前實際的，其與學員的認知、社會主流趨勢都無法產生基本的共鳴。教師也沒有去努力探究時代更新的潮流，而是繼續著傳統陳舊的政治理論講解，課程內容缺乏新意，起不到其應有的效果。

（三）偏重理論

無論是學員還是教師，都可能有著這樣的意識，政治理論就只是政治理論，與實踐相關的實質內容是基本不存在的，這是這種錯誤的認識，讓師生之間都達成了一種莫名的默契，也使得政治理論教育只能停留在表面，并沒有在實踐過程中產生足夠的價值，同時大部分的學員也不認為政治理論教育對自己產生了思想上的提升。

（四）缺乏情感

師生本身應當存在一定的情感紐帶，只有在學生對教師感受到了親和力之后，學生才會更愿意投入到學習中。但是許多黨校教師由于自身只關注理論上的長篇大論與說教，并不能夠給予學員其所需的理解和幫助，甚至是不愿意與學員有深入情感上的溝通，就使得教學過程毫無生機，對雙方造成了較大的心理壓力[1]。

二、提升策略

（一）采用科學合理的教學模式

對于教學模式的，可以借助現代科技的力量在課堂上運用豐富的材料來進行理論知識的講解，并且運用豐富的感情和說理性語言，使得教學能夠更加生動與形象，打破沉悶的教學模式，讓學員能夠更加輕松地學習。同時，在課堂上也要讓每位學員能夠自由積極地表達出自己的想法，在討論的過程中逐步拉近彼此之間的距離，運用更加通俗易懂的方式來解析理論知識，從而使得學員對知識的吸收更加的高效[2]。

（二）全面提升教師綜合素養

黨校教師的素質關系到政治理論教學課程的質量，也是保證黨校政治理論教學效率提升的關鍵。時代的發展日新月異，社會趨勢的變化讓黨校教師在面對政治理論教學的過程中所面臨的困境也更加艱巨[3]。為了改變這一現狀，黨組織必須能夠引進一批具有專業素質和廣闊知識面的優秀黨校教師，與現有的師資力量進行互相交流，取長補短，增進黨校師資隊伍的綜合水平，在豐富的經驗與先進的理論支持下展開實踐。在良好的教學基礎上，讓學員們能夠領會到政治理論當中的精華，對現今時代的脈搏有效掌握，并且面對目前自身存在的不足，也能夠有清晰的認識，在反省的過程中了解自我，并跟隨黨的腳步發展的過程中不斷地突破自我。

（三）結合實際

內化素質是黨校政治理論教學過程中的重要特征，要知道實踐是對真理進行簡易的唯一標準，所以只有實踐的理論才是具有價值的。我們可以倡導學員走向社會，在社區、農村以及生產一線發揮自己的作用，通過社會調查以及制作宣傳語等多種手段來發展精神與宣揚精神。一堂課當中所包含的只是一些空談的理論知識，只有真正深入到基層，才能夠讓學員體會到理論與實踐的關聯性。在社會上的歷練，能夠促進黨校學員對整個社會的認知與理解，并且深入學習理論的過程中也能夠對理論知識當中所提到的內容產生合理的聯想。進一步促進學員的精神品質修煉，要想保證學員在課堂上的積極主動性，就需要采取這種方式來進行激發，讓學員真正的到實際場地去觀察與總結，從生活中獲得領悟，從現實中了解真相[4]。

（四）融入心理教學手段

黨校教師更應該在教學工作中融入自己的真情實感，為學員提供積極向上的人生態度，能夠對學員自身的情緒與想法有深入的了解，而不是單純的進行選擇與說教。通過設身處地的換位思考，與學員之間形成較為親近的關系，才能夠及時的解決學員因為各種問題而產生的倦怠情緒，并且同時端正學員的態度，當學員感受到溫暖的時候，也就能夠給予教師正向回饋，同時積極配合教師的教學工作。黨校學員本身在社會上也許承擔著各種各樣的角色，但是只要進入到黨校學習，不管是干部還是一般的職員，都應該敞開心扉面對教師，而不是受身份或是現實的影響封閉自己或者產生逆反心理，勇敢地向教師提出自己的問題。

三、結束語

黨校作為傳播黨的指導思想的重要場所，有責任和義務做好黨員干部的教育工作，所以要想提升政治理論教學的效率，就必須遵守教學原則，同時細化各方面的教學計劃，及時的總結問題，教師也應該努力的提升自身的素質。教師要在傳播黨的政治理論的過程中，奉獻出自己的一份力量，作為學員同樣也要不斷地提升思想覺悟，而不是把所有的問題都推到老師的身上，互相勉勵前行，端正自身的人生與學習態度。

參考文獻

[1] 姜小燕.以“中國夢”為牽引 開啟黨校思想政治理論教學[J].中外企業文化，2020（04）：124-125.

[2] 劉務勇.情景互動法在政治理論教學中的運用與思考[J].衛生職業教育，2011，29（12）：77-78.

[3] 張蘭.加強政治理論課教學團隊建設的思考[J].東方企業文化，2013（13）：273.

[4] 黃文偉.基于學生需求的思想政治理論教學探討[J].延邊黨校學報，2012，27（06）：123-125.