小議如何在小學數學課堂教學中提高學生的數學能力

于亞軍

摘 ?要：隨著我國素質教育理念逐步深入人心，對教育體系進行創新，才能夠滿足當前社會發展的需求，培養出更多創新型人才正成為普遍共識。數學學科和生活是息息相關的，在實際生活中或多或少都會用到數學知識，在教學中，更是一門講求藝術的學科。本文基于小議如何在小學數學課堂教學中提高學生的數學能力展開論述。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;提高學生的數學能力

引言

數學教學不能一味地遵循傳統教學模式，而是要不斷創新教學模式，運用有效的方法將抽象的數學知識具體化、形象化。本文結合小學數學教學實踐，就如何培養學生的創新意識展開分析和探討，達到共同學習、交流溝通的目的。

一、小學數學教學中打造高效課堂的必要性

數學學科是小學階段重要的一門學科，同時也是培養學生能力以及素質的關鍵。由于受到小學數學課程以及發展特點的影響，該階段的教學形式也不容樂觀。一方面，教師教學方法創新性不強。除了學生方面存在的問題之外，當前小學階段數學教師的教學方法比較單一，使得部分教育者認為學習的知識比較簡單，就算是現在無法掌握，到了高年級之后也能掌握。就會使學生的課堂主體地位被忽略，即未能考慮學生的需求。另一方面，小學生學習積極性不高。小學生正處于各方面發展的關鍵階段，同時也是學習的關鍵時期，對未知的事物充滿了好奇。教師在教學中若未從小學生感興趣的事物出發，學生在學習中就會被其他事物所吸引，就無法集中注意力進入到學習中。數學學科與生活的聯系十分密切，若教師無法應用合理的方式引導學生進入數學學科的學習中，就很難調動學生的學習積極性。由此可見，在小學階段教師在教學中要高度重視調動學生的學習積極性，打造高效的數學課堂也是相當必要的。

二、我縣小學數學教學現狀

學生主體地位不明顯。新課程改革以來，我縣小數教學方式方法雖然發生了一些變化，但并沒有完全從傳統的教學方法中脫離出來。學生的主體地位尚未得到凸顯，仍只是被動地接受教師講解，成為課堂教學的客體，這與素質教育理念相違背。為滿足素質教育相關要求，小學數學教師只是對部分內容改進完善，學生依舊要緊跟教師的思路進行學習，接受傳統的教學方法。教學方法缺乏靈活性。小學數學自身具有獨特優勢，在開展教學活動時，應與學生的心理特點及生理特征相互結合，開展多元化教學。但在平日的數學課堂教學中，教師并沒有根據時代發展的步伐對教學方式進行完善創新，依舊延續傳統的教學方式開展教學。教師在講解數學知識時，學生難以對這些內容產生共鳴，對相關知識點的理解也不夠透徹，這種”填鴨式“的教學方式從某種角度上講，其教學效果并不理想。

三、營造趣味思維環境，引導學生發散思維

興趣是帶領學生探索未知領域最好的老師，而從傳統的數學課堂分析來看，大多數學生思維不活躍正是因為長期處于單調、刻板的思維環境中，從而缺乏思維興趣。因此，小學數學教師就要為學生營造有趣、靈動、富有生命力的學習環境，讓學生深切感知數學知識的魅力、數學探索的樂趣，從而突破傳統教學枷鎖，引導學生發散思維。比如，教師在教育部編版四年級上冊《平行四邊形和梯形》相關內容時，就可應用“情境教學法”。在課前，教師可先將學生日常生活中或校園中隨處可見的“平行四邊形或梯形”物體以圖片或視頻的方式進行記錄和整理。在課上，教師先將長方形和正方形的相關圖片播放給學生觀看，并讓學生回憶與之相關的核心內容。接著，教師再將整理的“新圖像”播放給學生觀看，并讓學生分析兩者之間的異同點。在學生討論過程中，教師要始終保持積極正面的態度，引導學生發散思維，并及時反饋學生提出的想法和問題。然后，教師再引導學生將生活中熟悉的“正方形或長方形”圖形轉變成“平行四邊形或梯形”。最后，教師根據學生在轉變過程中所遇到的困難為突破點，分析該堂課程中的重點和難點。通過這樣的教學模式，學生能夠在自己熟知的環境中完成新內容的突破和學習，并在教師的引導下不斷發散思維完成挑戰。這能夠切實幫助學生樹立起學習自信，同時也能夠激發學生的探究熱情。此外，學生能夠在教師的引導下發現自身短板和不足，并根據相應的措施調整自身的學習模式，使自身的學習效率更佳、學習質量更高。

四、豐富課堂內容

教師可以利用自身的教學經驗，將實際生活中的問題與課堂內容聯系在一起，從而提升課堂的趣味性，增強學生對數學的認同感，提升學生學習興趣。比如，在學習一些圖形時，教師可以將生活中的具體實物與教學內容結合，讓學生更好地理解知識。并且在這一過程中，教師還能讓學生更深一步地理解數學結合思想，提升課堂質量。除了課堂內容外，教師還要注意課堂氣氛的改善，良好的課堂氣氛可以讓學生將注意力放在課堂之上。現如今，多數學校都擁有多媒體。多媒體教學與傳統教學相比可以展現更有趣的內容。一些視頻、畫面等內容有著更強的視覺沖擊力，有效吸引到學生的注意力。學生能更進一步走進課堂，也就增加了教師和學生交流的機會。教師要鼓勵學生積極發言，回答正確給予表揚，回答錯誤也不要批評，給予鼓勵，并且指出其中問題所在，這樣才能逐漸改善課堂氣氛，增加與學生交流的機會。通過師生交流，教師也能了解到學生對于學習的觀點和看法，掌握學生的學習情況，及時調整教學計劃，使其可以與學生的腳步一致，穩步提升學生的學習能力，提升教學質量。

結束語

綜上所述，當今的教育需要充滿智慧的教育，學生的進步和發展可能會超過預計的范疇。作為小學數學教育工作者，在為學生講解數學知識和提高學生數學能力的時候，更需要關注學生的情感世界，才可以增進教師和學生間的交流，最終建立和諧的師生關系，為提高課堂教學效率和教學質量服務。

參考文獻

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