信息化教學下小學英語電子繪本閱讀有效性教學的思考

袁升敏

摘 ?要：信息化時代的到來，給我國教育改革又增添了新的契機。《基礎教育課程改革指導綱要》指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”但到目前為止，教師們對信息化教學的理解和對信息化技術在教學中的應用還不是很成熟，如何借助現代教育技術提高教學的有效性，是我們需要認真思考的問題。基于此，本文將對信息化教學下小學英語電子繪本閱讀有效性教學方式進行分析。

關鍵詞：小學英語;信息化教學;電子繪本閱讀

引言：

電子繪本是一種集多項使用功能于一體的閱讀工具，與單純的文字閱讀相比，它更加直觀和形象，將其應用于小學英語閱讀教學，恰好符合了小學生以動作思維和形象思維發展為主的思維特征，并潛移默化地影響著學生英語能力的形成。

一、現代信息化教學理念給小學英語電子繪本閱讀教學帶來的影響

小學英語電子繪本教學是在繪本教學的基礎上，借助電腦等科技工具建立起來的現代化教學方式。從形式上看，它更能激發學生的學習熱情;從技術的角度看，電子繪本為學生提供了操作基礎，為他們提供了形象思維和動作思維相互轉化的平臺，也就是說，學生在學習中可以隨時將自己的想法付諸于實踐，幫助檢驗想法的可靠性。

電子繪本本身就帶有明顯的信息化技術色彩，對它的應用更多是功能上的一種體驗。作為一種學習工具，電子繪本的功效作用于直接使用它的學習者，也就是學生，但它很難憑自身的特點有效串聯起整個教學活動。眾所周知，在小學英語課堂中，老師才是教學的引領者和發起者，電子繪本無法取代教師的職能和作用，因此，尋找能夠將老師、學生、學習工具三者關聯在一起的教學方式，才能夠更好地發揮信息化技術在教學中的作用和價值。現代信息化教學理念不僅僅是一種思想，也是一種信息化技術應用意識，更是信息化技術與傳統教學相融合的一種創新教學模式，所以，現代信息化教學理念給小學英語電子繪本閱讀教學帶來的影響，不僅存在于技術層面，還有教學手段和教學模式的革新。

二、信息化教學下，翻轉課堂的建立

（一）翻轉課堂的意義

基于小學英語電子繪本閱讀的信息化教學，其主要組成部分有兩種，一種是信息化技術的使用，即電子繪本;另一種是信息化教學的傳播形式，即教學模式。如果把電子繪本比喻成使用工具，那么教學的傳播形式就是工具的具體使用方法，如何通過合理的教學設計，最大限度發揮電子繪本的優勢和使用價值，是實現信息化教學下，小學英語電子繪本閱讀教學有效性的關鍵。

翻轉課堂是對傳統教學思維的一種挑戰，這種挑戰主要體現在教學設計思路和方式上。它將課堂的主動權由老師專向了學生，在一定程度上正視了學生差異化現象的存在，但需要注意的是，課堂主動權的“轉讓”并不意味著學生可以脫離老師而獨自完成學習。在小學教育階段，任何一種形式的教學都需要老師的引領，我們所說的“主導地位”是指，把更多的時間留給學生去思考、學習、研究、實踐。

（二）翻轉課堂的建立

翻轉課堂能給學習提供更多的學習資源和獲取資源的途徑，它一般分為課前預習和課中研學兩個階段，課前預習一般以教學視頻的方式呈現給學生，也就是說，學生通過觀看老師制作的課前視頻，完成基本知識的預習，比如單詞和發音，以及基本句型和語法的復習。人教版英語PEP電子課本包含有聽力練習，這給老師制作課前視頻提供了便利，我們可以老師的發音和電子課本上的發音同時納入視頻中，讓學生進行辨別;句型和語法的復習內容，多以糾錯為主，也就是說，把新課涉及到的舊句型和語法知識做錯誤展示，考查學生對知識的掌握程度。

在課中研學階段，首先需要老師考查學生課前學習情況，在保證所有學生都順利完成學習任務后，再開始進一步研學，比如單詞的連讀。連讀是英語會話時比較常見的一種現象，它會使表達顯得更加自然，比如stop at a red light這句，根據連讀的規則，我們可以將stop中的“p”與at的“a”連在一起發音;將at中的“t”與后面的“a”放在一起發音，這樣原來的句子就變成“stopa ta red light”。在剛開始學連讀時，老師一定要把它放到課中研學階段，因為學好連讀的前提是做到每一個單詞的正確發音。

結束語：

綜上所述，信息化教學下，小學英語電子繪本閱讀教學的有效性主要體現在對信息化技術的應用和教學模式的更新。信息化技術對現代教育的影響不僅是教學效果的表現，更重要是對教師應用意識的點化，這也是信息化教學的價值所在。但技術代表不了一切，所能做的事情也很有限，人工的智慧在于靈活應變，恰當合理地運用與調整才是現代信息化教學下，教師工作的職責與任務，也是教師存在的意義。

參考文獻

[1] ?楊莉.基于“電子繪本”的小學低年級英語閱讀教學策略探究[J].教育信息技術，2019（11）：48-52.

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